康翃

摘 要：教师在小学口语交际中创设各种情景，营造宽松、和谐民主的阅读氛围，能激发学生的学习兴趣，本文以西南师大版义务教育课程标准实验教科书为例，结合口语交际实践简单介绍了在口语交际中的生活情景、疑问情景、故事情景、课件情景、游戏情景及其综合运用等情景的创设。

关键词：课堂教学；口语交际；情景创设；培养兴趣

情景创设是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片、生动的语言、有感染力音乐的或动漫，再现生活或课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。“情景创设”对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，培养能力等方面确有独到之处。

小学语文课程标准对语文教学提出了识字写字、阅读、习作和口语交际四个方面的目标要求，对口语交际的总体要求是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 从中可以看出学生是口语交际的主人，课堂是培养学生口语交际的主渠道，要想让口语走进学生课堂、走进学生的生活实际，就得激发他们的口语兴趣，而成功地创设各种教学情境，提供宽松、和谐、民主的交流氛围是激发学生兴趣的重要前提。

因此，在小学口语交际中，教师应该充分发挥课堂交流主渠道作用，创设生动有趣的情境，提高交流实效。那么，在小学口语交际中怎样创设情景呢？

一、生活情景