□衷克定杨莉莉



人格类型理论视角下的在线学习活动设计验证

□衷克定杨莉莉

摘要：在线学习目前担扰的问题并不是技术实现能力，而是学与教活动设计中缺乏有效的针对性。从人格类型理论视角研究在线学习活动设计，是探讨更具有针对性和长效性在线学习活动设计的重要实现路径。在心理学人格类型理论中，英国心理学家艾森克（Eysenck）的人格类型理论模型结构简单明了，依据他提出的内外倾、神经质、精神质三个基本维度构成的8种人格类型理论为基础，设计出一套学习活动体系并经过验证，得出以下结论：（1）人格类型是在线学习者的一种相对稳定持久的特质，其决定学习者情感和行为的取向；（2）在线学习活动的效果与学习者的人格类型有关，不同的人格类型的学习者对在线学习活动的适应程度不同，会直接影响学习的效果；（3）在线学习活动的设计在考虑学习者人格类型状况的同时，可以通过人格类型互补的异质分组策略弥补学习者对活动设计的不适应。可以说，结合学习者稳定、持久和完整的本质特征，设计出的与人格类型相匹配的学习活动，其在线学习效果更为显著。

关键词：在线学习；人格类型；艾森克模型；学习活动设计；实证研究

一、引言

在线学习中真正的学与教活动不是发生在学习资源设计与开发阶段，而是发生在学习者自主学习阶段，学与教活动的优化是提升教学附加值的关键（姜淑慧，2014）。在线学习活动由于受其教学过程的弱控制特征牵系（衷克定，2011），屡屡成为在线学习活动设计的重点难点。……