洪小英

摘 要：综合实践活动课程给每一位学生实践和创新能力的发展提供了崭新的平台。它是一门没有“教材”的课程。“课程自由度”最大、课程空间最广、课程实施最为灵活，这些特点恰巧给教师带来了极大的挑战。教师精心预设，绞尽脑汁组织各种新颖的综合实践活动，却往往收获甚微。通过对课程实施过程的思考，针对实践过程中相对忽略、教师角色偏差的情况，提出相应的措施，要求学生在实践内容常态教学中显成效。

关键词：综合实践；活动过程；课程性质；课程评价

综合实践活动是一门强调过程教育价值的课程，实践是课程的“生命”，可以简要地说，过程就是目标，过程本身就是目的得到核心要素。它创造的这种发展空间和机会是开放的，是需要学生主动地参与、积极地实践才能把握的。通过活动，小学生可以发现许多书上没有学过的知识，可以经历许多课堂教学中没有遭遇过的现实情境。如果没有了实践活动过程，那么这门课程也就没有了价值和意义。那么，我们该如何让合实践活动课程的过程价值显得有意义呢？

一、解读课程内涵过程

1.问渠那得清如许，为有源头活水来

生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。我们必须改变重“活动的过程”，即重“活动的形式”的错误观念，不能只追求活动形式的开放性，而是要关注学生在活动过程中的体验生成以及经验重组。……