杨燕梅

【关键词】初中语文 口语交际 听 技能培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0069-01

语文基本素质包括“听、说、读、写”，在“听、说”方面，语文课程标准要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。听是一种接受技能，是说的基础，人生下来后，只有经过听的过程，才学会开口说话，而只有多听，才能增长知识，提高交际能力。因此，初中语文教师不能忽视对学生进行听的技能的培养。下面，笔者谈谈如何在初中语文教学中提高学生听的技能。

一、创设情境，调动听的兴趣

口语交际具有情境性，教师应通过图片、表格、声音、视频等创设多样化的教学情境，调动听者的兴趣。例如，在教学语文版语文教材七年级上册第一单元口语交际“自我介绍与提问”时，教师可用视频或图片再现新生入学的各种场景，通过学生熟悉的场景引发学生的兴趣，为学生接下来的听、说活动打下良好的基础。又如，语文版语文教材八年级下册《背影》是一篇经典散文，它选定一个独特的角度体现父子之间的真挚感情，尽管父子情深亘古不变，但对于物质生活富裕的当今学生来说，可能不易引起情感上的共鸣，所以在教学这篇文章时，教师可考虑通过播放歌曲《父亲》创设情境，以唤起学生的情感体验，调动学生的听课兴趣。需要注意的是，尽管情境创设方式多种多样，但要提高听的效果，教师要注意听的有效性，避免发生干扰。如，避免边看文字材料边听，视听结合虽然在感官上比较舒适，但往往会助长听者对书面文字的依赖，削弱听的效果。

二、旁征博引，激发听的热情

笔者之前“推门听课”听了一节课，这节课后半段时间基本都是教师旁征博引，学生听得兴致昂然。课后有的教师认为该教师说得太多，而学生只是默默地听，这样不太符合素质教育的要求，而笔者则认为语文教学课堂不能缺少这样一场听觉“盛宴”！素质教育课堂除了要让学生说出个人的观点，也要让学生专心致志地听。要提高学生听、说的技能，教师应先给他们树立一个优秀的说的榜样，成为一个语言表达高手，成为一个博学多才的演说家，吸引学生听课的热情。在教学语文版语文教材七年级上册第四单元口语交际“说特征，猜同学”时，教师可来个“说特征，猜名著经典人物”活动，让学生猜《红楼梦》里“长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚”的人物是谁，《三国演义》中“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，生若巨雷，势如奔马”的是哪位，这样教学既能激起学生听的热情，促使学生认真辨听及想象各种人物形象，又有助于学生从名著中汲取营养，促使学生主动地阅读名著。

三、听、写、判、说结合，提高听的能力

听记能力是口语交际的主要考查能力之一，教师可通过“听写”“听判”“听说”等方法提高学生听的技能。

（一）听写

听写字、词、句是最简单、最基础的听力训练方法。近两年中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办大型节目“中国汉字听写大会”，意在唤起更多的人对文字基本功的重视，教师可在课堂上开展班级“汉字听写大会”，让学生将听到的字、词、句写下来，加深学生对所听字、词、句的印象，帮助学生准确辨识汉字的音、意、形，增强学生的记忆力。

（二）听判

听判要求听者在听的过程中把握对方说话的要点，作出准确的判断。教师可播放一段录音片段或对话，让学生专心致志地听，指导学生找出其中最重要的信息，然后提问题，让他们回答。注意录音中人物的身份、年龄、职业、文化修养，揣摩说话人的语气，并判断某句话的言外之意或者归纳要点，这是提高听记能力的关键。例如在教学语文版语文教材八年级上册第七单元口语交际“劝说”时，教师可播放《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的视频，或者播放《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的录像等，让学生在听的过程中充分考虑对方的身份和地位，根据说话人的语气判断其言外之意。听判能有效集中学生的注意力，增强学生的判断能力与反应能力。

（三）听说

听记是为了指导说和做，学生只有听懂教师所讲的内容，才能作出正确的反应，反过来，说得对不对也可以检验听的效果。教师在教学中应加强听说练习。例如，在教学“说特征，猜同学”时，教师可用具体的案例说明描写人物特征的方法，让学生仿照听到的片段新造一段话。每个人都有表达的需要，让学生在倾听后紧扣题干进行简明、得体、连贯的表达，能有效提高学生的听说能力。

总之，听与读、写相辅相成，教师在教学中注重听的技能培养，可帮助学生巩固词汇记忆，加强词汇运用，让学生在上课时集中注意力倾听，从而提高教学效率。

（责编 秦越霞）