王栋昌

（深圳宝安区滨海小学，广东 深圳 518133）



用“等级+描述性评语”评价小学生数学学业成绩

王栋昌

（深圳宝安区滨海小学，广东 深圳 518133）

摘要：“等级+描述性评语”学业成绩评价，以数学课程目标为评价的逻辑起点，对“过程与结果”、“等级与分数”、“定性与定量”、“内容与形式”等评价诉求进行整合，用等级表示数学知识与技能掌握情况以及学习过程中的状态，用描述性评语进行数学学习的综合评价，并以量表的形式呈现评价结果，使小学生数学学业成绩的评价能让教师、学生本人、同伴和家长都参与进来，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，使评价更为全面、具体、客观、准确，同时具有较强的操作性和促进学生后续发展的作用．

关键词：小学数学；评价；等级；描述性评语；量表

小学生学业成绩的评价是教育教学改革的难点之一，理论界争论的焦点主要集中在“过程与结果”、“等级与分数”、“定性与定量”、“内容与形式”4个方面．虽然新、旧两版义务教育数学课程标准都提出过课程实施过程中评价的建议和要求[1～2]，但是由于社会环境、教育体制、评价标准和评价工具等原因，不少学校依然没有从根本上走出“书面检测—分数评价—等级转化”这种模式[3]，社会、学生家长对孩子学业成绩的评价，依然没有在课改进程中重建好新的质量观，更何况书面检测、分数评价在知识与技能这一目标层面的评价方式，仍然是很有必要的，并具有较强的操作性．为了改革……