张 锐，毛耀忠，杨 敏，谢建民

（兰州城市学院 数学学院，甘肃 兰州 730070）



数学师范生教学实践性知识的形成和发展研究

张 锐，毛耀忠，杨 敏，谢建民

（兰州城市学院 数学学院，甘肃 兰州 730070）

摘要：在回顾教师实践性知识相关论述的基础上，对数学教师实践性知识进行界定．提出数学师范生教学实践性知识的形成过程：大学数学课堂是教学实践性知识的发源地；教学见习是教学实践性知识的催生地；家教活动是教学实践性知识的帮扶地；教育实习是教学实践性知识的主阵地．数学教师教学实践性知识的发展途径有：积极主动地与同行交流；自主的课后反思；观摩别人的教学实践；勇于承担全校公开课；积极参加各类培训．

关键词：数学师范生；教学实践性知识；研究

1 引 言

在两个月的教育实习、两次“国培项目”中，研究者通过亲自指导学生实习、走访实习学校教师、与“国培”学员访谈、问卷调查等形式，发现高师教师教育存在诸多问题，主要表现在：（1）课程设置不科学[1]．“教师教育”取代“师范教育”已有好些年，但仍用传统师范教育的思维做着教师教育的事，高师数学教育专业的课程设置仍然比较重视数学学科知识的学习，而与教师教育相联系的课程比较单薄，主要还是老3门：教育学、心理学和教材教法．（2）见习实习走形式．在教育见习、实习过程中，一名教师往往指导十几名甚至几十名学生，谈不上对师范生的真正指导．指导教师往往也是一些刚走上教……