季莹

摘 要：追问是一种“刨根究底”，课堂中利用“追问”有利于加强师生间的有效沟通和交流，有利于激活学生的思维，让学生循着老师的问题一步步从“未知”走向“豁然”，让学生不仅知其然，还能知其所以然，是促进学生学习活动有效展开的重要措施。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈小学英语课堂中追问的有效策略，把握追问的有效时机，提高课堂教学有效性。

关键词：追问；导入；意外；拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0026-01

课堂教学中老师为了让学生弄懂某一问题，往往是一个问题之后再次提问。当前小学英语课堂教学中，教师对追问的研究还不够深入，一些浅显、毫无思维价值的“Yes or No？”的问题充斥课堂，师生的互动流于表面，学生的思维难以被激活，课堂教学表面“热闹”，实质“低效”。本文将结合课堂教学案例谈谈小学英语课堂中追问的有效策略，把握追问的有效时机，让追问激发学生英语学习的潜能，提高课堂教学有效性。

一、在导入中有效追问，激活学生的思维

导入是课堂教学的起始环节，是有效开启学生“智力门户”的钥匙。对话交流是目前小学英语课堂导入的常用方式之一。在对话交流中教师若能巧妙地利用追问，不仅能在交流中为学生营造轻松的英语学习氛围，也能有效激发学生的好奇心，有效找寻新旧知识的链接点，降低学生对新知识的陌生感，让学生在自然的状态下走向新知，实现课堂教学的无痕对接。

例如在……