邓元

摘 要：本文先对课改之后小学数学教材的改变进行剖析，再用案例呈现出本人对于计算教学的教学设计方面的思考，即尝试为先，容错引导。

关键词：小学数学；课堂教学；计算教学；教学设计

数与代数，是小学数学知识中非常重要的部分，在每个学段，每个年级都有不同的侧重。而计算教学更是贯穿整个小学数学的学习。怎样上好计算课也成了每一位小学数学教师研究的课题，实践中笔者在计算教学的设计方面做出相应改变。

■一、放手尝试，容错引导

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。长期的数学学习，学生已经掌握了一定的知识和生活经验，在学习新知识的过程中，放手学生尝试，他们会使先前的知识结构改组，通过自学或询问老师，使之形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。这既是体现学生的主体地位，又能激发学生的求知欲望，更能加深学生对于知识的理解。对，获得成功的体验，激发继续学习的动力；错，能在反思中总结经验教训，有利于后续的学习。

然而仅仅只有学生的尝试还是不够的，对于学生的尝试，我们应该具有容错的胸怀。爱因斯坦说：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。我们的科学史，只写某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现‘此路不通的失败者统统不写，这是很不公平的。”一名学生出错，对于整个班级来说是很光荣的贡献，对于学生自己来说是一段很荣幸的经历——“我曾经这样错过”。……