韩芳勤



高校思想政治课实践教学研究*

韩芳勤

摘要：为提高思想政治课教学质量，解决思想政治课存在的问题，实施实践教学是颇为有效的方式。在相关原则的指导下，对不同的模块进行区别性实践教学，是切实可行的实践教学法。

关键词：高校；思想政治；实践教学

韩芳勤/马鞍山师范高等专科学校学生处教师（安徽马鞍山243041）。

思想政治课是高校教学内容的重要组成部分，与英语一起成为各专业必修的两大公共课。思想政治课的教学目标是让大学生掌握辩证的思维方法，树立为人民服务的意识观，坚定对共产主义的崇高信仰，自觉按照马克思主义的理论行事。要实现这一目标，高校思想政治课必须进行改革，解决目前思政教学存在的问题。

一、高校思想政治教学存在的问题

（一）罗列知识点

无论是马克思主义的基本原理，还是中国化的马克思主义理论，抑或是中国近代史纲要及思修与法律，都是理论性很强的课程。上课期间，只有大量哲学的、政治学的、经济学的、史学的、法学的理论宣讲，没有理解，只有识记，这种单纯知识点的罗列学生学起来十分单调。很容易失去学习兴趣，轻者烦躁，重者憎恶。

（二）方式不改传统窠臼

高校思想政治课仍然沿袭着传统的教学方法，教师在讲台上口若悬河，学生在自己的座位上静默，虽然使用了多媒体教学，也只是把口头或教材内容搬上了屏幕，没有可操作性，教学方式十分枯燥。课堂上，学生处在一个十分安静的环境中，师生之间没有互动。重教而不重学，重输而不重启，影响学生主观能动性的发挥。高校学生与中学生不同，已经具有了表达自己观点、积极参与生活的强烈要求，高校的思想政治课教学方式却相悖而行，教学效果可想而知。

（三）测评方式不合理

高校思想政治课学习效果的测评，一般采用考试和小论文两种形式，这两种测评方法都注重对知识的掌握，很少考查学生对知识的运用。于是，记忆能力好或是写作能力强的学生成绩就高，这些测评方式显然是不科学的，并没有真实反映学生对思政课的掌握及应用情况。

二、实践教学

解决上述高校思想政治课的问题，实践教学是行之有效的手段。所谓实践教学，是指以课程内容为基础，在课内和课外均可进行的，由教师引导学生展开的教学活动。

（一）实践教学的原则

第一，紧密连接教学内容。“寄道于活动”的基础是“道”，脱离“道”的活动是没有意义的活动。很多高校思想政治课也有实践教学，但是他们的实践偏离理论的参观、调研，与教学的关联度有限。实践教学要紧密结合课本教学内容，事实上实践内容有助于对理论的理解和运用，把抽象的理论转换成直观形象的体验，让学生深刻感知思想政治内容并不枯燥，与现实生活密切相关。

第二，加强教师与学生之间的沟通和交流。课堂上可设计讨论、演讲、实例讲解、模拟训练等环节。教师在讲解过程中要与生活实际情况相联系，将问题引入课堂上来，指导学生运用所学的知识解决生活中的问题。提高思想政治教学的实效性，提升学生对思想政治课程的喜爱程度。让学生能够切身参与教学中，用科学的方法进行积极主动的思考，更好地吸收新知识，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在讲解毛泽东思想概论的时候，为了将实践教学理念更好地融入到课程中，教师可以将我党的会议及相关政策的实施与课本知识相结合，还可以就大学生就业问题、城乡差距问题、空气污染问题等进行分析。在学习《思想道德修养与法律基础》的时候，可以针对目前社会存在的问题进行科学的分析和研究，针对诚信缺失问题、道德问题、奢侈浪费问题等进行有针对性的分析。结合现在的有关案件进行法律基础知识的教学，提高教学的实践性。这样，不但增加了教师与学生的交流，而且十分适合实践教学。

第三，具有明确的目标。实践教学以理论内容为基础，按照中宣部和教育部关于加强和改进高校思想政治课教学的建议，围绕课程教学目标，在实践中提升学生的思想政治素质，强化他们运用马克思主义观点分析社会事实的能力。例如，教师在进行马克思主义辩证论讲解的时候，可以结合古代故事或者现在的社会现象让学生对事件进行针对性的分析。

第四，实践活动的设计具有可行性。实践教学就是把理论转化为实践活动，其主题的设计必须可行，这是实践教学的关键，也是实践教学的难点。如在讲解《领悟人生真谛，创造人生价值》这一章时运用多媒体教学，将理论与实践内容相结合，开展“勾画我的生命线”活动，让学生通过勾画自身的生命线，明确自身的价值。活动完成后，引导学生归纳出这一章的中心知识，形成科学的人生观、世界观和价值观。

第五，与社会相关联。一方面活动主题的设计需要反映一定的社会现实，教学内容要有社会性；另一方面通过对思想政治课的实践教学，可以强化大学生的社会能力，如与他人的合作能力、解决问题能力、创新能力等。

（二）实践教学主题设计

第一，相关理论的实践主题设计。通过实践将书本中的理论知识呈现出来。理论与实践相结合是马克思主义认知论的基本原理之一，实践是理论基础，科学理论是实践的归纳与升华，马克思主义基本原理是对实践的科学总结，并经过实践反复验证。例如，在讲解《认识世界和改造世界》这一章的时候，可以将唯物辩证法的理论放到教学实例中，引入老子提出的强弱观点，让学生结成小组进行知识的探索，分析塞翁失马所蕴含的哲学道理。这样，既调动了学生参与思想政治课的积极性，又帮助他们理解了存在与意识的辩证关系，强化了对马克思主义基本原理科学性的认识。

第二，修养实践主题设计。把思想政治课中有关品德修养的知识以实践的形式进行传播，实现道德观点的内化。思想品德修养主要包括7个方面：追求远大理想，坚定崇高信念；集成爱国传统，弘扬中国精神；领悟人生真谛，创造人生价值；学习道德理论，注重道德实践；领会法律精神，理解法律体系；树立法治理念，维护法律权威；遵守行为规范，锤炼高尚品格。例如，设计“我爱我的祖国”这个主题，组织学生去参观博物馆，查找相关的史实资料，激发学生爱国行为。再如，学生初进大学校门进行去虚荣的心理调适时，可以设计“独自垂泪的虚荣”这样一个主题，结合父母之爱，让学生分组设计场景剧，在设计和表演过程中，学生不仅体验了虚荣的后果，而且领悟了父母的一片良苦用心，反思自我，修正前行。

第三，法律实践主题设计。把思想政治课中的法律知识通过模拟法庭的形式展现出来，让学生在角色扮演中了解法律，强化对法律知识的认同。法律具有权威性，也是规范个人行为的重要依据。所以，深化对法律知识的认识，明确法律相关问题的具体规定，具有重要的意义。口头讲授事实很难引起学生的理解和共鸣，只有将法律知识进行模拟再现才能使学生感同身受。以“幼儿园频发食品卫生安全问题”为例，可以设计“用法律武器维护祖国下一代的健康”为主题，让学生自导自演，在收集材料、模拟法庭的过程中，学生自然而然就了解了这个案件的具体情况。此外，运用动画模拟的方式呈现事实也是行之有效的方法之一，动画不仅能够激发学生的兴趣，而且在动画表现中，能够呈现出大量案件情况以及法律法规，在操作和角色担当的过程中，学生对法律有切身的体悟。

第四，政策实践主题设计。思想政治课中关于政策的内容丰富，涉及政治、经济、外交、文化、民生等各个方面，政策实践教学，可以结合专业来进行主题设计，由新闻学院的学生进行社会热点的辩论，由政法学院的学生进行整治政策的辩论，由经管学院的学生进行经济政策的辩论……比如，在讲解《构建社会主义和谐社会》这一章内容的时候，可以针对社会主义和谐社会创建的现实依据、重要意义、目标任务及民生建设进行系统的讲解。以“我眼中的社会主义和谐社会”为话题，让学生进行课上讨论，对这一章的内容进行不断的深化，加强学生对知识的理解。

作为必修公共课，高校思政政治课教学存在着理论性强、教学方式陈旧、测评不科学、缺少实用性的问题，这影响了思政课的教学效果，实践教学在一定原则的指导下，对理论知识、品德修养、试论、政策相关内容进行合理的主题设计，有助于学生对知识的理解和综合素质的提高。

参考文献：

［1］向泽雄.高校思政课实践教学模式的反思与重构［J］.苏州学院学报，2010（12）.

［2］董承婷.高校思政课若干问题的思考［J］.鄂州大学学报，2015（5）.

责任编辑：丁金荣

教师教育

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671-6531（2016）01-0068-03

*项目基金：本文为安徽省2013年省级质量工程项目“思想政治理论课教学团队”（项目编号：2013jxtd047）和2016-2018年安徽省高校振兴计划思政课教学名师研究项目“高职高专思政理论课校本实践教学课程化构建深化研究与实践”的阶段性成果