张国英++董超

摘 要：基础化学课程是高职学生专业水平提升的保障，也是高职课程教学体系质量提升的基本保证。由于高职阶段的学生生源差异巨大，学生学习基础存在着明显的差异，因此在基础化学课程教学的过程中，如果教师采取传统的单一教学方法，班级不同学生的学习需求很难得到满足，教学效果的发挥也无法达到理想水平。文章结合实际的教学经验，探究分层教学方法在高职基础化学课程教学中的应用，进而探索适合不同学生学习需求的教学措施。

关键词：高职基础化学；分层教学；教学质量；教学有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-267-01

分层教学注重以学生为教学的主体，根据学生的学习基础制定不同的教学目标，采取不同层次的教学方法，以满足学生差异化的学习需求。高职基础化学对于学生化学知识的要求非常的高，同时课程的教学质量也对学生后期专业课程的学习有着显著的影响，因此传统单一化的教学方法很难实现课程的有效教学。现阶段，结合高职学生基础差异化的实际特点，高职化学教师应当降低起点，将不同基础的学生进行分层分组，进而制定不同的教学目标与教学方案，指导学生进行有针对性的化学学习，帮助学生在低年级阶段打好学习基础，在促进教学质量提升的同时提升学生的学习效果。

一、高职基础化学课程分层教学应当把握的原则

文章在本节首先结合分层教学的实际内容以及高职基础化学教学的实际特点，对高职基础化学分层教学所应当把握的原则进行梳理，进而为教学措施以及教学计划的制定提供相关的参考，以提升文章整体分析的有效性。

1、以学生为主体，坚持化学教学目标与学生学习需求相结合。高职基础化学教学的目标是帮助学生打好化学课程学习以及专业学习的基础，因此分层教学措施的采用也应当以学生为主，教师要坚持将化学课程教学的目标与学生实际的学习需求及学习基础相结合，对于具备一定化学基础的学生，教师应当以掌握基础化学概念与原理、熟练化学实验和化学方程式为目标，制定相应的教学目标；对于化学基础较优的学生，教师应当以化学知识的探究与应用为目标，进一步的强化学生的化学基础，并适度进行拓展教学。

2、保障教学的公平性，不同层次配备水平相同的化学教师。高职分层化学教学的根本是根据不同学生的需求采取不同的教学措施，但是在实际的教学层次以及教学资源方面不应当存在任何差异。所以在制定教学计划以及教学措施时，学校教务处应当为不同层次化学课程配备相同水平的化学教师，同时保障各个班级学生都能充分的使用化学实验室，使得基础一般的学生通过化学学习更好的了解基础化学的知识，基础较优的学生能够在现有的教学资源基础上获得更好的提升。

3、定期进行考核总结，以学生的实际情况调整化学分层教学计划。由于高职人才培养方式的多样性以及灵活性，高职基础化学课程教学也具备一定的灵活性，教师在分层教学的过程中不仅可以结合学生的实际需求与基础采取不同的措施，同时也应当注重教学的动态性，及时的根据学生的学习进度与学习效果对学生的教学计划进行变革更新，对不同的学生进行教学目标与教学班级的调整，进而能够在教学的过程中再次发现学生的学习需求与水平，保障动态的教学措施能够更好的为学生水平的提升服务。

二、积极采取多样化措施，推动分层次教学提高高职基础化学课程教学质量

根据文章的分析，分层次教学在高职基础化学教学中的应用应当注重学生的主体性、教学的公平性以及教学的动态性等原则，教师在把握这些原则的基础上，应当积极的采取相关的措施，以保障分层教学效果能够充分的得到发挥，进而提高高职基础化学课程的教学质量。

1、开展基础考核与学生问卷调查，为高职基础化学分层教学设定良好的前提。高职基础化学课程教学分层次教学的前提是对学生的充分了解，因此在开展化学分层教学之前，化学教师应当与班级辅导员相对接，通过基础考核、问卷调查等方式了解高职学生实际的化学基础以及化学学习的需求，进而通过数据的整合来为化学课程教学分层提供充分的参考，保障高职基础化学分层教学在开展之前能够获得最为准确的定位，学生的实际情况与实际需求都能够得到准确的挖掘。

2、积极实行生成教学法，保障分层教学目标的实现。不同教学目标下，高职基础化学课程的教学计划与教学方案也存在一定的差异，而同时学生学习需求的差异以及学习需求的动态变化又对不同层次化学教学采取的教学方法提出了挑战，因此高职化学教师应当积极的将化学知识进行模块化处理，同时根据不同层次班级中学生的学习情况来组织不同的教学模式，以生成教学法推动个性化课堂的形成，进而保障整个课程都能够充分的适应学生的需求，学生的学习需求能够得到充分的满足。

3、构建开放式教学平台，以学生的动态交流考察分层教学的实际效果。高职相对宽松的教学环境不仅可以为学生个性化学习提供支持，更为课程的个性化教学提供了保障，因此在高职基础化学分层教学的过程中，教师也可以定期的开展学生沙龙，让学生自主的组织化学总结交流课，教师鼓励学生充分的发言，对自己的所学进行总结，对自己的新需求进行阐述，进而通过学生的反馈充分的了解现阶段化学教学的效果以及不同班级教学目标的实现情况。同时化学教师还可以根据学生的初步情况制定考核的方案与计划，以为化学分层教学的动态调整提供更充足的准备。

高职基础化学分层教学的开展应当注重遵循学生主体性、教学公平性以及教学动态性原则，高职化学教师在把握基础原则的基础上，应当积极的采取有效的措施，推动化学分层教学的开展。一方面，教师应当开展基础考核与学生问卷调查，为高职基础化学分层教学设定良好的前提；另一方面，教师应当积极实行生成教学法，保障分层教学目标的实现；最后在高职基础化学分层教学开展的过程中，专业教师还应当积极的构建开放式教学平台，以学生的动态交流考察分层教学的实际效果。最终通过班级学生的合理分层，通过教学目标与教学计划的科学制定以及教学措施的动态调整来不断的提升高职基础化学课程教学的效果，保障高职学生学习效果的强化以及化学基础的进一步巩固。

参考文献：

[1] 朱媛媛，潘献晓，曹国庆，陈玉霞，武亚明.高职院校基础化学课程分层教学改革研究[J].科技资讯，2013，35：191-192.

[2] 朱媛媛，潘献晓，曹国庆，陈玉霞，武亚明.降低起点分层教学提高高职基础化学课程教学质量研究[J].科技资讯，2014，36：175.