秦宇

【内容摘要】进入新时期以来，随着新一轮的教育事业改革不断深入，如何有效地提升高中生物教学质量成为了本次教育改革的主要目标之一。而在众多提升高中生物教学质量方法中，概念图法以其能够为学生提供清晰的知识逻辑关系、帮助学生组织和构建知识网络而备受关注。对此，本文将基于笔者多年的高中生物教学实践，就概念图在高中生物教学中的应用展开探究，以期为有效推动高中生物教学质量提升做出积极的贡献。

【关键词】概念图 高中 生物教学 应用

前言

概念图最早是由美国学者Joseph D. Novak教授所提出的，简单来说它属于知识表达的一种方式。概念图的应用能够很好地将知识与知识间的逻辑关系通过概念连线或词语联结的方式清晰地展现给人们，如此一来不但能够使得受教者在繁杂的学习中准确地掌握知识点，而且该教学方法的应用也能有效地培养受教者的分析能力。高中生物作为一本科学性与理论性较强的学科，其知识点不但专业性以及难度较高，同时部分知识点较为相近，这在很大程度上增加了学生学习的难度，而概念图在高中生物教学中的应用能够很好地解决这一问题。

一、概念图的应用必须做好三要素的链接

要想充分发挥出概念图在高中生物教学中的巨大作用，做好核心概念、支概念以及连接词这三要素的链接至关重要。这主要是学生在高中生物知识学习中，时常会因某些相近的知识点而产生对概念理解错误或不能很好以某概念为中心辐射出相关知识点的情况，从而致使他们无法准确地掌握生物知识点。……