杜嫣 任俊英

【摘要】经济新常态背景下，“大众创业、万众创新”是推动我国经济发展的有效动力，与行业、企业联系最为紧密的职业教育理应承担起培养创新创业人才的重任。技能大赛作为职业院校另一项重要的常规工作，整合了职业教育最优势教育资源。若能将技能大赛与创新创业教育巧妙结合，对职业院校节省教学资源、提高教育成效具有重要意义。

【关键词】技能大赛；创新创业；人才培养

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）09-0046-03

【作者简介】杜嫣，江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院（江苏常州，231000）讲师，硕士，主要研究方向为旅游管理。任俊英，江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院（江苏常州，231000）讲师，硕士，主要研究方向为旅游管理。

一、职业院校技能大赛与创新创业人才培养的协同性

职业院校技能大赛与职业院校创新创业教育均紧紧围绕“育人”这个永恒的主题，体现着共同的核心价值——高素质技能人才的培养，因而，技能大赛的筹备、训练工作与创新创业教育工作在诸多方面表现出一致性与统一性。

（一）主体的同一性

创新创业教育的主体是学生，技能大赛的主体也是学生。党的十八大报告强调，要“加大创新创业人才培养支持力度”。在实施“创新驱动发展战略”及促进“创业带动就业”目标下，“以人才促创新，以创新促就业”的举措在未来社会的发展中具有重要意义。职业院校创新创业教育作为人才培养的重要阶段，在推动我国实现由人力资源大国到人才强国转变的过程中，担负着重要责任。[1]全国职业院校技能大赛的价值又在于建立一种促进发展的倒逼机制，进而促进职业教育全方位改革和发展方式转变，引领职业教育特性的本质回归，实现高技能人才的培养。[2]可见，创新创业教育与技能大赛的落脚点都是对人才的培养。

（二）目标的一致性

坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人两大重要问题。全国教育工作会议指出：“要大力发展职业教育，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力。”鞠锡田、张翠香在对全国职业院校技能大赛进行综述性研究的基础上，提出育人为本是职业教育一切工作的出发点，培养学生的职业技能是技能竞赛乃至职业教育的终极目的，也是为学生一生更好地可持续发展奠定基础。[3]促进学生全面发展，着力增强学生服务社会的职业责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的专业实践能力，培养具有创新和创业能力的人才，这是经济社会和科技发展下，国际社会对人才培养形成的普遍共识。

（三）素质的同构性

基于“科学管理之父”泰勒倡导的胜任力素质分析，技能大赛胜任素质与创新创业胜任素质具有较大的相似性，均体现了对较高职业素质的要求。胜任素质是指将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人潜在特征，具体是指某项工作的绩优者所具备的知识、技能、价值观、能力和特质。廖志豪曾在构建的高校创新型人才胜任素质模型中，归纳出创新型人才的素质特征为：广博精深且结构合理的知识体系；灵活流畅且系统深刻的思维风格；蕴含创新意识与创新精神的个性品格；适应现代科技发展的综合性实践能力。[4]以导游服务技能大赛为例，理论知识的考核是对选手具有广博精深的专业知识体系的素质要求；现场导游技能问答是对选手灵活应变的素质要求；导游词撰写的文化性与创新性是对选手创新意识与创新精神的素质要求；而现场讲解则是对选手适应行业需求的综合实践能力的素质要求。可见，创新创业教育与技能大赛对于学生素质能力的培养在方向与具体内容上均表现出一致性特点。

（四）成果的转化性

创新创业教育与技能大赛，均能在最大程度上发挥与行业企业紧密联系的职业教育特点，理论联系实际，重视实践成果，实现知识成果向实践成果的转化。技能大赛需要学生“做中学，学中做”，明确职业身份、熟练职业技能、发展职业能力，能有效克服传统教育模式过分强调对书本知识的理解和掌握，从而导致学生对社会经济发展与就业需求关注不够的弱点，实现教育效能的转化。创新创业教育也不能仅靠课堂教学去实现，而要将职业院校教育与科学研究、创业发展紧密结合起来，实现产学研的一体化，依托企业、基金组织等各类社会资源，尽量规避创业风险，提高成果的转化率，从而造就一大批富于“冒险”和创新精神的高素质创新创业型人才。[5]

（五）基础的广泛性

创新创业教育是适应经济、社会的不断变化发展而产生的新型的教育理念与实践。要想真正实现“大众创业、万众创新”的社会局面，更要面向全体学生广泛开展创新创业教育，建立广泛的人才培养基础。对于技能大赛而言，为了能使技能大赛的先进成果惠及更多学生，技能大赛的选拔、训练过程也在面向更多的学生。通过建立科学的人才选拔、组队、训练、更替机制，创建技能大赛学生社团等途径，扩大技能大赛的普及性与影响力，从而使广大学生的职业技能通过大赛的促进均能得到普遍提高。

二、职业院校技能大赛促进创新创业人才培养的路径

技能大赛是职业院校的重要常规工作，职业院校每年倾注巨大的人力、物力、财力用于技能大赛的筹备与训练，整合最优秀的专业教师团队与教育教学资源，参赛选手又是经过各学院层层选拔的最优秀人才。因此，如能将创新创业教育融入技能大赛工作中，将技能大赛同时打造成创新创业人才培养的重要平台与实践基地，实现专业技能训练教师又是创新创业规划指导师、训练的高技能选手又是行业创新创业的先行者，既是技能大赛紧贴行业的深化发展，又是创新创业教育落地生根最便捷的途径和最容易检验的实践成果。

（一）用创新创业理念引领技能大赛

转变传统的沿袭模仿、传承式的职业教育理念与技能传授方式，将创新创业思想融入技能大赛。在技能大赛的筹备与训练过程中，摒除简单重复的机械训练、死记硬背的知识传授，注重学生独立思考和创新意识培养，鼓励他们标新立异，大胆对现有知识技能进行质疑与革新，不断探索行业新技能、新方法以顺应行业新动态，鼓励他们对传统工艺流程的优化改进，重视对技能操作内涵的深入挖掘等，在成功或失败的体验中学会学习，探索成长，在积极发现和创造新的知识方面充分发挥独特个性。这样一来，既能丰富竞赛内容、提升竞赛水平，为求新、求变的技能大赛注入无限活力；又有利于创新创业人才的培养，借助大赛平台将理论创新、技能创新落到实处。

（二）将创新创业素质培养作为技能大赛训练重点

国内外许多学者的普遍认为，创新创业人才具备创新创业品质、创新创业能力、创新创业技能等基本素质。[6-8]创新创业品质的培养包括：树立学生良好的社会责任感；注重团结合作、诚实守信、忠于职守等职业意识的培养；注重学生强烈的进取心、坚韧的意志力、高尚的道德修养、勤勉的工作作风等优良品质的塑造等。[9]创新创业能力的培养包括：学习能力、实践能力、敏锐的洞察能力、恒久的记忆能力与天马行空的想象能力等。创新创业技能的培养包括知识和技能两方面，因为创新技能必须以知识为基础。知识包括精深的专业知识和广博的多学科交叉知识；技能包括动手能力、操作技能，以及对信息的获取、归纳和整合能力。[10]

创新创业品质是技能大赛选手顺利完成比赛任务的基础，是技能大赛训练的前提。创新创业能力与创新创业技能是职业院校专业学习与技能训练的主要内容，更是技能大赛以竞赛形式对学生进行考察的重要内容。因此，以“高素质人才培养”为目标，以基本素质培养为契合点，可以很自然地将创新创业教育与技能大赛训练融合在一起。在技能大赛的筹备训练中，强化对创新创业素质的训练与培养，可以在提升参赛选手竞赛水平的同时实现创新创业教育。

（三）构建系统性、长效性的技能大赛训练模式

基于技能大赛的竞赛性与周期性特点，职业院校对待技能大赛往往表现出重视比赛结果、轻视训练过程，重视学生现场表现、忽视学生基本素养，赛前突击、平时放任等错误的训练理念与方法，导致训练的学生单项技能拔尖而综合职业能力薄弱。这样的技能大赛不仅背离了高技能人才培养的初衷，也很难获得优异的比赛成绩。因此，在教练层面，要从竞赛标准研究、训练方案设计、实施、调整、总结反馈等方面构建系统完整的训练体系；在学生层面，要从大赛的宣传及选手的选拔、训练、更替、未来发展等方面构建长效训练机制。这才是技能大赛完善发展的必由之路。在此基础上，融入创新创业教育，便会形成更为广泛的学生基础、更加科学的教育体系及更加优化的实施方案。

（四）实现创新创业导师与技能大赛教练的师资融合

教师是教育工作的灵魂，在教育教学过程中发挥着主导作用。教师的能力素养与知识水平直接决定其教育教学水平。技能大赛教练团队往往是职业院校最顶尖的专业教师团队，他们秉承先进的教育教学理念、扎实的专业技能、丰富的教学经验，进行专门化、细致化的培训工作。如能对其进行创新创业理念的灌输和创新创业教学方法的培训，他们将能结合专业特点与职业技能要求，对技能大赛与创新创业教育进行深入思考与研究，并借助技能大赛训练平台进行创新创业的大胆实践。从教师层面将创新创业与专业学科进行结合，既有利于开拓技能大赛训练思路、创新训练方法、提高大赛成绩，又为职业院校对学生创新创业实践的引领、指导、管理与服务提供了人员保障。

（五）将技能大赛作为创新创业成果检验的重要平台

创新创业教育不能只停留在理论的探讨与分析，而要与实践相结合产生创新成果，而技能大赛则可以作为检验创新创业实践成果的重要平台。创新创业的教育成果并不是让每个学生都做老板、开公司，在平凡的工作岗位上提升产品质量就是创新，改善产品工艺流程、节约企业成本就是创新，优化服务程序、增加企业效益就是创新，开拓新的市场、引导新的需求就是创新创业。职业院校的技能大赛正是依据行业标准与市场需求，评比学生的专业技能与实践能力，多年大赛的积累使参赛作品精益求精，技能操作精湛无比，想要赢得大赛荣誉必须依靠不断推陈出新。技能大赛成果便是各职业院校专业技能水平、教学质量的试金石，更是各专业理论创新、技能创新、产品创新的结合体。

【参考文献】

[1]刘宝存.创新型国家建设与中国高等教育改革[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.

[3]鞠锡田，张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛，2012（19）.

[4]廖志豪.基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究[D].华东师范大学，2012.

[5]郁震.高校PBL创新创业型人才培养模式初探[J].创新创业教育，2008（1）.

[6]卢宝臣.创新创业教育视阈下的人才培养体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（7）.

[7]侯素美，王雷.高职高专多层次校企合作人才培养体系的构建——以管理学院为例[J].中国成人教育，2010（1）.

[8]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）.

[9]吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（18）.

[10]陈晶瑛.创新型人才培养研究——基于创新型人才素质模型构建视角[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2012（11）.