刘晓

【关键词】“成人”教育；未来课程；协同教学；立体评价

【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）09-0010-02

2015年，教育部专门出台了《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号），对深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量做了总体部署。因此，适应当前经济社会发展对技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，把提高人才培养质量作为发展现代职业教育的核心任务，对于加快构建现代职业教育体系，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提供重要的技术技能人才支撑具有重要意义。笔者认为职业教育教学质量的提升首先在于教学观念的几个转变。

一、育人观：从“成器”教育转向“成人”教育

无论是何种教育，人都是其出发点和最终归宿，因而教育总是担负着解放人、完善人、提升人、赋予人以人性素质的长远责任。但是，现今的职业教育实践大都发生了对“人”的忽视和“人”的失落的状况，把学生当成技术和分数的容器，试图使其将来成为应用实用技术的高级“机器人”。教育的本质是使人成为“人”，职业教育既具有自身的特殊性，又具有教育本质的共性，应是“成人”教育，即旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任的、全面发展的社会公民，促进人的生活、道德、情感、理智与技术的和谐发展。由此可见，职业教育不是单纯的知识与技术教育，而是一种全面培养人的教育。教育的终极目的是人的全面发展，短期目标则是职业能力提升，是培养合格的职业者。……