南师附中仙林学校小学部 洪 玲



小学三年级数学学困生的成因及其转化策略

南师附中仙林学校小学部 洪 玲

摘要：小学中学段的学生进入小学阶段的分化期，学生个体思维水平差异增大，导致 “两极分化”。数学学困生在中年级普遍存在，转化数学学困生的学习状况非常必要。良好的师生关系、教师因材施教、培养学生的学习兴趣与自信心，是转化数学学困生的有效策略。

关键词：小学 数学学困生 成因 转化策略

一、学困生的成因

小学三年级开始出现学困生，尤其在数学学科中学困生现象很普遍。学困生有明显的知识缺陷，作业与考试错误率较高，学习成绩差。笔者通过对学困生的研究，归纳其成因来自于学校、自身、家庭三方面。

1.学校因素

（1）教育指导思想的失误

学校为了升学，以分数、升学率评价教学质量。学校在升学率压力的驱动下，安排大部分的时间让学生上课、补课、考试，很少有时间组织学生参加文娱体育活动发展学生的兴趣，促进学生的全面发展。这样的教育机制使学生对学习产生厌恶感，对学习失去兴趣。

（2）教师的教育教学水平不高

一些教师缺乏责任感，只管教，不管学生学，与学生缺乏情感交流。学困生感受不到关怀和温暖，产生厌学情绪和逆反心理。同时，部分教师认为一切教学活动都应围绕教材内容组织安排，忽视学生，只考虑怎样教，不考虑学生怎样学，没有考虑怎样调动学生的学习积极性。此外，部分教师没有精心备课，备课目标不明确，重点不突出，方法不得当。……