刘成凤

摘 要：合作学习应注重实质，提高实效。文章从现象入手，对在合作学习中如何在“变”中做“实”进行了研究，提出需提高教师的指导作用，建立一套“活而有序”的合作常规。

关键词：合作学习;指导作用;活而有序;合作常规

中图分类号：G63         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-20

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.067

新课程课堂教学改革倡导“合作、探究”的小组学习方式。我们语文教师在课堂教学中积极落实着，但有的课堂上，这种方式往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。“合作、探究”的学习方式泛用、滥用的现象屡见不鲜。有的活动没有合作的必要，追求形式，画蛇添足;有的使用规则不明，活而无序;有的时间仓促，走马观花;有的学生对合作学习不是很感兴趣，小组合作学习出来的结果往往也是个别学生的体会和看法，这样还是出现过去那种“少数尖子生撑台子，多数学生当陪客”的局面。笔者认为，“合作、探究”要在“变”中做“实”。

一、变合作学习走过场为实实在在的探讨

课堂上我们经常看到这样的镜头：教师设计了丰富多彩的教学活动，有小组内合作讨论、一起朗读，甚至有画画、小品表演，但学生不是即兴表演，而是教师提前演练安排好的，课堂上学生只是茫然地跟着教师走。这样的课堂看似热热闹闹，气氛活跃。但是，学生的参与带有很大程度上的盲目性。我们不妨反思一下，这样的课究竟教给了学生什么？学生收获了多少？

我曾听一名老师主讲《我的叔叔于勒》一课。在教学接近尾声时，该教师提出了一个问题：“于勒这个人物形象具有复杂性，该怎么认识呢？……