唐伟枫

【摘要】课文插图是教材中的有机组成部分，听是英语交际中的重要技能。本文试着从多方面阐述插图中隐含的丰富教学资源，教师在运用插图中的做法，从而有效地提高学生语言的运用能力。

【关键词】插图 有效 听力教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0117-02

义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习的重要途径之一。插图，作为一种直观的教学资源，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现行的人教版英语教材《Go for it》图文并茂，几乎每个单元都配有色彩鲜明、生动活泼的插图，比较贴近学生的认知特点和引发学生学习语言的好奇心。那么，如何积极有效的利用插图，是我们教师共同关注的问题。我认为：我们可以试着从以下几个方面入手，来培养学生良好的读图技巧和听说能力。

一、借助插图，导入听力话题

良好的开端是成功的一半。教师如能在每单元听力教学的时候，紧扣本单元教学目标，采用自然、新颖、富有趣味的导入话题，将为培养学生的听力奠定良好的基础。因此，我觉得我们可以有效地借助插图来导入，精心设计本话题，让课堂教学踏出成功的第一步。以九年级unit3 section b-1c为例，我们设计了以下问题：

1.Where are they？

2.Whats the mans job in the information room？

通过对图片的导读，学生们会回答图中的主人公可能是在museum，mall等地方游玩。教师追问：What qualities are important for each place？学生自然地想到interesting， fascinating， big， clean， beautiful等形容词，为后面的听力材料作好了必要的铺垫。

二、借用插图，预测听力材料内容

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语课程教学的重要任务之一。在进入听力语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。如《Go for it》教材九年级Unit4I “used to be afraid of the dark.”SectionA-1a中的插图是有关Bob五年后见同学们的情景， 我们可以利用图片，引导学生运用本单元的重点句型…used to …， but now…进行造句，让学生从appearance， personality， hobbies方面猜猜同学们的变化。学生们纷纷回答：She used to be short， but now she is tall. She used to be shy， but now she is outgoing. …这样，不仅让学生预测了听力材料，而且有效地激活了学生的知识层面，提高了他们的思维想象能力。

三、巧用插图，突破听力重难点

良好的听力教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破，突破教学重难点是有效教学的内核，应该引起我们的重视。在英语听力教学中，教学的重点和难点又往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。这就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。所以课堂上常常是在突破教学难点的同时突破了教学重点。针对不同的教学内容、教学对象、教学设施和教学环境等，突破重难点的方式很多。其中，巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易。《Go for it》教材八年级上Unit4 “Whats the best movie theater？”SectionB2a、2b中的听力内容主要是评价学校的才艺表演。而其中设置的听力练习是要学生找出相应的表演者和他们得到的评价。描述评价的词汇，如excellent， the most serious， the most creative， juggle， loudest等，学生不太熟悉。当学生面对较多生词时，学生往往会无从下手并产生焦虑情绪，从而导致练习失败。另外，I dont know many people who can play the guitar upside down这个定语从句很难让学生听懂。好在我们有插图。教材中共有5张图片，每一张图都有一个信息，如：play the guitar upside down； loud； funniest， excellent。其中第三张图片很明确就是杂耍失败图，学生很容易判断出cant juggle at all。这样，我们巧用插图化解了材料中的难点，学生们自然能轻松地面对冗长的听力材料，从而培养了学生良好的心理素质和听力技巧。

四、运用插图，进行听后复述巩固

复述是中学英语教学中必要环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把听力材料内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用。由于复述不是简单的、机械的重复、背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。因此，教师在让学生复述前，一定要提供给学生足够量的信息。如《Go for it》教材八年级上Unit6 SectionB1c、1d中，当学生完成练习后，我们教师要趁热打铁地利用好插图play the piano， make the soccer team， get good grades这三张图片，让学生复述本单元重要句型Im going to …，Shes/Hes going to …，再问：How are you going to do that？ 让学生及时对知识要点进行语言输出，达到学而致用的目的。

五、巧画插图，进行听后理解贯通

画画是大多数初中生的兴趣所在，教师可利用好学生的这个特点，提高学生学习英语的心趣。在听力材料结束后，教师可以让学生进行相关内容的简单插图或漫画创作。如《Go for it》教材八年级上Unit8 “How do you make a banana milk？” Section A2a、2b中如何制作fruit salad，学生们可以自由发挥画出各种水果和计量多少，一步步变成了fruit salad。在创作过程中，教师加以引导和鼓励，以丰富图片中的内容，“做”中“说”，“说”中“做”，强化了学生对该语言知识点的理解和运用，在轻松愉快的气氛中学生享受到学英语的快乐。

插图是教材的第二语言，教师通过插图积极地开展听力教学，不失为一种有效的教学途径。因此，在平时教学过程中，我们教师要充分利用好这一载体，努力使听力材料直观、生动、具体。同时，从培养学生的读图习惯和读图技巧入手，不断地创设学生的听说环境，让插图发挥出最大的优势和作用，为提高学生的听说能力提供有力的保障。