刘海军

摘 要：巴浦洛夫说过：“猜疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”在课堂教学活动中，学生的“质疑问难”有利于激发学生学习的主观能动性，进而挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和分析、解决问题的能力。因此，加强学生质疑问难能力的培养，是为学生将来“自我发展和创造发明”奠基，是培养适应未来社会的综合性人才的需要。

关键词：质疑问难；思维培养；自主学习

为人师，我常常感动于孩子们特有的童真、童趣、童稚，也常常感慨于现在孩子的聪明、大胆、自信。

站在讲台上，面对着这群充满个性的孩子，不会忘记自己曾经也是个年幼无知的小学生，总是情不自禁地用当年的自己和今天自己的学生相比较。也许，由于曾经的师道尊严，那时的自己多了几分乖顺，少了一些遐想，是一个“让老师省心的学生”。然而，今天的学生却恰恰相反。他们异想天开、标新立异，甚至可以说是无理狡辩，却总是给我带来一个又一个的惊奇与喜悦。

课堂上学生的思维任意驰骋，总是喜欢问为什么，我也习惯了每一节课随时为他们的为什么留下一些时间，并常常热情地鼓励敢于提出不同想法和不同问题的学生。时间久了，积极思考、大胆提问成了越来越多学生的自觉学习行为，我也越来越深刻地感受到质疑问难给我和学生带来的收获喜悦。

记得在教学“除法的竖式计算”这节课时，有学生提出了一个听似稚嫩却非常有价值的问题。……