李海媚

摘 要：本文研究TI图形计算器在三角函数教学中的实际应用，通过学生测验的前后测数据，学生的前后的调查问卷等结果进行分析，根据研究的分析结果得出结论，提出论文的不足与相关建议.

关键词： TI图形计算器；三角函数；整合；应用

《普通高中数学新课程标准》中提倡实现信息技术与教学内容的整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质.三角函数是一类特殊的、基本的、重要的函数，学生使用TI图形计算器能实现制作图形、动态演示、跟踪轨迹等功能. 使用TI图形计算器在《三角函数》教学中的实际应用符合《普通高中数学新课程标准》中信息技术与教学内容整合基本原则. 因此，本文的研究问题是通过教学实际应用谈TI图形计算器在三角函数教学中的应用产生的效果.

在学习《三角函数》前、后分别做了测试，并得到前、后测成绩，为避免考虑教师的个人因素影响实验的结果. 选择同一位教师任教的实验班1与对比班1做前后测成绩分析；选择另一位教师任教的实验班2与对比班2做前后测成绩分析.

实验班1和对比班1为同一个教师任教，见表1至表4分析如下：

（1）分析两班学生的前测成绩. 通过SPSS统计数据显示：方差分析的F值为0.602，概率为0.440，可以认为实验班1和对比班1的前测成绩总体方差无显著差异；在此条件下T统计量的概率为0.645，根据方差分析的理论，实验班1和对比班1两个班的成绩平均分没有显著差异.

（2）分析两个班的后测成绩. 通过SPSS统计数据显示：方差分析的F值为0.003，概率为0.957，可以认为实验班1和对比班1后测成绩总体方差无显著差异；……