冯碧霞

（峨眉山市乐都镇九年一贯制学校 四川峨眉山 614200）



有效训练书面表达，提高学生英语写作能力

冯碧霞

（峨眉山市乐都镇九年一贯制学校 四川峨眉山 614200）

摘 要：英语写作是英语听、说、读、写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。我们只有在平时的教学中有意识的系统训练学生的书面表达，从头开始抓起，从基础抓起。

关键词：词汇 阅读 写作方法和技巧

初中英语写作一直是英语学习中的难点，从这几年期末测试和中考书面表达情况看，大部分学生失分十分严重。从学生卷面分析，英语写作普遍存在以下几方面问题：①平常不注意积累，词汇贫乏， 拼写错误，词语误用，表达不准确；②语言连贯性差，句与句之间缺少衔接，句式单一枯燥；③受汉语影响，用汉语思维方式造句，写出来的东西往往是“中文式的英语”； ④语法混乱，搭配不当，对英语的数，时态，句式结构把握不准等…。因此，如何提高学生写作能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题， 对学生写作能力的培养，我谈几点粗浅的认识：

一、重视词汇与语言教学，强化基本句型的训练

丰富的词汇，是写好作文的前提，就像土木砖石是建筑的材料一样，没有它们就造不出漂亮的房子。因此，教师在教学过程中必须坚持词汇的听写训练，要求学生每天听写、默写、循环记忆单词。课文中出现的重点词汇、词组、例句，都引导学生口头造句，并要求作书面记录，这也是一种听写训练。词汇量越丰富，写作素材就越多，写起英语作文来才得心应手。

二、加强阅读，积累素材

阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础，也能帮助他们积累语言素材。在阅读的过程中，多积累重点词汇、习惯用法、固定搭配、典型句子等。日积月累，积少成多，这样可以扩大词汇量，增加知识储备，给写作打下良好的基础。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。

三、从课文教学中培养提高学生的书面表达能力

我们教材中的课文体裁广泛.内容丰富，涉及看病 ，旅行，购物和环保等.教师可以根据情况让学生将对话整理成小作文，或将阅读文章改编成对话，这样，利用教材，教师可以指导学生进行书面实践。

从会话入手，引导学生完成由说到写的自然过渡。在课堂中进行有效的口语训练，提高口语表达能力，为书面表达做好铺垫，每个模块一单元中的Work in pairs是一项很好的培养学生写作能力的练习，对每一个问题的回答老师可要求学生先以口头的形式表达出来，再用完整的句子写出来。如七年级下册七模块的关于My past life写作训练。我把口语训练中用到的问句写在黑板上：（1）Where and when were you born？（2）What was the name of your fi rst school？（3）Who was your fi rst teacher？（4）What was the teacher like？（5）Who were your fi rst friends？（6）What was your favourite subject？学生熟练问题后，两人一组进行口语训练，当学生很熟悉时，就布置写作任务，以“My past life”为题介绍自己过去的生活。写作前，我让学生根据自己的实际情况回答黑板上的这几个问句，然后将答语写下来，这就是介绍我的过去生活，同时，指导学生准确地使用句型，并板书示范。

四、教给学生正确的写作方法和技巧，培养良好写作习惯

1.仔细审题，明确要求。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，对所写内容的体裁、格式、字数、采用人称和时态做到心中有数。例如：有的要求写E-mail，有的要求写回信等，如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。

2.围绕中心， 抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一个要点，都会使整篇文章显得不完整，被扣掉要点分。我们在指导学生进行书面表达时要提醒学生注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容；（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，做到“某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容；（3）要多用一些好的词汇、短语，让文章增光添彩；（4）要灵活运用各种句式，避免句子单一；（5）灵活运用过渡性词语，使文章显得紧凑、连贯。

3.认真检查。写好文章之后，检查一关必不可少。我要求学生通读全文，检查格式是否正确，有无语法错误.检查单词拼写，动词时态和语态，主谓一致，名词单复形式，大小写及标点，句子与句子之间过渡的连接词是否恰当。

五、重视习作讲评，及时反馈

我在平时的写作教学中采取了以下一些做法：

1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中上水平的学生的作文，采用当面批改的形式，并当场修改，从而提高写作质量。

2.批阅过程中，认真记录写作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并板书黑板，让同学共同修改，起到借他人之错，正自己之文的目的，通过修改-评讲-更正的模式，充分调动学生的积极性，使学生在错误中成长。

3.利用班级里的黑板报，把写得比较好的作品张贴，或者把优秀的文章在班上当作范文来读，并当众点评优秀在什么地方。

总之，英语书面表达的训练是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它贯穿于教学活动的全过程，写作能力的提高，也需要一个较长时间的训练过程。作为一线教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，这是一个需要较长时间过程的训练，英语教师要付出大量的心血和劳动。