□陶嫒嫒



创设愉悦情境 加强情感渗透——对小学体育课程情境教学的实践与探寻

□陶嫒嫒

【摘要】自新课改以来，“以生为本、以学为主”的新课程教育理念已逐步深入人心。就体育课程而言，它是以坚持“健康第一”为指导思想，一方面注重对学生进行体能与技能的训练和培养，另一方面促进学生心理健康的教育和发展。文章结合小学体育教学的实践与感悟，立足于游戏法、模拟法、巧喻法、假想法和激励法等情境模式，浅谈如何打造“快乐体育”。

【关键词】小学体育；快乐情境教学；学生健康发展；实践与感悟

一、游戏法情境的合理运用

列夫·托尔斯泰指出：成功的教学活动不在于强制，而在于激发学生的学习情趣。这与爱因斯坦提出的“兴趣是最好的老师”有着异曲同工之妙。积极实现快乐体育和阳光体育目标，不仅是新课程体育发展的根本追求，而且是促进学生心智发育和健康成长的重要途径。游戏是孩子的最爱，它既具情趣性又有益智性，既具活跃性又有规范性，既具个体性又有合作性，既具实践性又有创新性，应是小学体育情境教学的应有之义。

比如，在篮球运动基本技术教学中，对于启动、急转、转身、变向跑和变速跑等技术，可将之融入“大渔网”游戏活动之中：安排两三名学生手拉手结成“渔网”去抓“小鱼”，后者则四处躲避抓捕。“渔网”不能松开，否则即使抓住了也不算成功；而“小鱼”必须在一定范围内逃生，犯规了就算被抓获。一旦“小鱼”被成功网住，就脱离鱼群而连成“渔网”。……