朱晓桐 周琳

【摘要】本文结合教学实例，剖析了当前小学英语课堂提问中学生不想说、不会说、不能说的原因，探讨了如何从转变提问依据、尊重学生已有经验和实施“变教为学”等方面优化课堂提问，提高学生在课堂互动中的开口率，发展学生的综合语言运用能力。

【关键词】课堂提问 课堂互动 学生开口率 语用能力

在小学英语课堂中，许多教师花了很多精力来设计课堂提问，然而大多数时候大部分学生在课堂上依然没话说，很少参与互动，课堂开口率仍有待提高。本文拟对此现状进行分析，并提出解决之道。

一、课堂提问中学生开口率不高的现状诊断

1.不想说—偏重对直接信息提问，学生缺乏互动兴趣。

[案例1]

在教学人教版《英语》（2012版，下同）五年级上册Unit3 Animals中Get Ready部分时，教师用一幅“池塘”主题图呈现情境，让学生用英语正确描述图中的动物和它们的动作。对话如下：

T： What can you see in the picture？

S： I can see some birds.

T： Great.How about you？

S： I can see a lake.

…

T： Look，whats the frog doing？

S： Maybe singing.

T： Ok.Whats the bird doing？

…

在案例1中，师生间看似有问有答、互动频繁，但实际上全部是基于图片直接信息提出的展示性问题。问题答案虽然明确，却在日常交际中很少使用，思维水平也较低。显然难以激发学生学习和互动的兴趣，使其快速进入学习状态，更无法引发学生深层次地思考和讨论。

2.不会说—问题预设脱离学生实际，学生缺乏表达空间。

[案例2]

在教学人教版《英语》三年级上册Unit5 Clothes中Good to know部分时，教师希望向学生渗透保护益虫的观念，对话如下：

T： Do you like insects？

Ss： No.

T： Does anyone like insects？

S： …

T： You like insects？Me，too！Because they can…

在案例2中，教师根据自己的想法和教学需要预设了问题和答案，忽略了学生的实际经验和情感体验，面对现实课堂中“一边倒”的答案，只得被迫结束提问和互动。……