李　波

河北省永年县体育旅游局，河北　永年　057150



关于学校武术教学改革的实践路径探索

李波

河北省永年县体育旅游局，河北永年057150

摘要：武术是中华民族智慧的结晶，是中华优秀传统文化的凝聚，其蕴含着中华民族的深厚文化内涵和磅礴气势。武术兼具强身健体和自卫防身的作用，而增设武术技击教学内容，完善学校武术教学策略对于发展我国优秀的传统文化教育极具重要意义。

关键词：学校武术；教学改革；一校一拳

本文针对对学校武术教学发展现状进行了反思。根据武术教育教学改革的新思路，对学校武术教学发展中的一些问题作出了相关措施的建议。

一、学校武术教学现状

中华武术承载着中国浓郁的传统文化，推崇厚德载物和万物和谐，追求完美人格，倡导修养践行，凝聚了中华民族智慧与美德的结晶，同时也是中华民族重要的传统文化。学校是进行中华武术教育最重要的场所，武术从1914年开始进入校园，至今经历了一个多世纪。在此期间，我国相关部门在学校武术教学方面做了非常多的工作，在教学内容和教学策略方面也做了深入研究。然而经过国家体育总局全国性和地区性调研得出，学校武术教育仍停留在形式化、操式化及表面化，武术并未真正进入学校。

在我国实行“文化大发展大繁荣”战略，振兴中华优秀传统文化的大背景下，学校武术教学趁此东风，最终找到了解决问题的办法，至此，学校武术教育开始步入了良性发展道路。并且我国相关部门积极组织武术教育改革专家开展调研和研讨工作，探索学校武术教育发展的新思路。特别要指出的是，上海体育学院的赵光圣教授提出“一校一拳、打练并进”的武术教育发展思路，现已成为学校武术教育发展新起点。

二、学校武术教学新思路概述

(一)“一校一拳”是一种传承地方拳种和套路的策略

当前的竞技武术追求的是高、难、新、美的目标，实行的是竞技标准化，然而缺乏的是中华武术的浓郁文化内涵，其是武术发展的阶段性历史产物。中华武术套路的源头是拳种，其凝结了“天人合一、自强不息、刚健有为”的中华民族文化精神，因地域文化、社会发展及创拳者的修养水平等个性化的形态，让每个拳种都有其各自的理论、文化和技术体系，各武术拳种都承载了武术的浓郁历史文化。武术拳种须作为学校武术重要的教学内容，同时，在不遗失武术本质的前提下发展现代的武术套路，进而达到传承与发展的统一。

所谓“一校一拳”指的是一个学校教授一种拳种。一方面，一个学校开展一种拳种的学习，确保拳种的发展环境处于一种稳定的状态。营造一种共同学习、共同研究和攻关拳种的氛围，有助于拳种能够原汁原味地发展；另一方面，一个学校的不同年级都学习同种拳种，可以让高年级的同学看到其之前练习拳法的印象，营造了拳种学习一直处于全过程学习的条件，进而使拳种学习的环境生态化。

(二)“打练并进”是实现“突出技击”的有效措施

武术套路是经数名武术大师在漫长岁月中，从实战技击动作中提取精华，再集结武术的心得体会进行精心创造，是一种优秀传统文化的有形载体。强化套路不是注重套路数量的多，而是套路的精教、精炼。

武术本质属性应是技击性，而套路则是武术本质的套式化和外在表现，是武术内涵的有形载体。“打”是武术技击教学的方法策略；而“练”则是武术套路教学内容的实施对策。其中“打”可促进“练”提高和发展，“练”则是“打”的程序化和定式化。具体操作就是通过开展实战格斗的学习和训练，培养学生良好的武术素养，以达到武术教学和教育的目的。

三、学校武术教学改革实施策略建议

(一)加设武术技击的教学内容

在武术教材的选编上建议注意一下几点：首先，应回归武术教育的本真，在教材内容上设置武术技击。武术其本质属性便是技击性，而且武术的精髓在于武术技击，经过武术技击的学习，达到迅速、准而有力的地步。以前的武术教学没有这项教学内容，在一定程度上使学生喜爱武术而不喜爱武术课；其次，在技击内容的选择上要具有代表性与科学性。要充分结合学生身心发展情况，选择一些常用的、并具代表性的技击动作，以适应学生现阶段的接受能力；再次，在武术技击内容的选择上要具备系统性。内容编排应结合学习的递进关系，从基础开始学习，逐步展开，整体设计。在过去，不少武术教材在技击内容的选取上都没达到上述要求。

(二)使用有效的武术教学策略

在武术教学策略上的使用，应遵循以下几方面原则：其一，实行维持学生积极学习的心态策略。学生喜爱武术的原因可能会有多种，比如说历史英雄人物的武术也是吸引学生学习武术份一个方面。比如一些武术高手在大型竞技场上打败了那些藐视和讥笑中国人民是“东亚病夫”的国外大力士或拳师，比如蔡龙云于1943年、1946年先后两次以中华武术打败了俄国拳师马索洛夫与美国拳师鲁塞尔，轰动了整个上海滩，而蔡龙云因此有了“神拳大龙”的美誉；其二，实行教学内容的传输与加工策略，并利用现代媒体技术，采用多方法和多视角开展武术教学；其三，实行有效武术认知的指导策略，注重提高对武术信息的接收

能力和对武术信息迅速反应能力，并加强武术学习的记忆编码训练和阅读图式的训练等。

四、总结

“一校一拳”是学校传承和发展地方拳种与武术套路的新思路，而“打练并进”则实现“突出技击”的有效措施。其目的是最大限度地挖掘学生的思维能力与体能潜力、培养学生美好的品德和传统文化精神。对于当前学校武术教育发展所存在的问题，应重构学校武术教育体系，加设武术技击教学内容，实行科学的武术教育教学策略。

[参考文献]

[1]马学智.中国民办武术学校可持续发展研究[D].北京体育大学，2010.

[2]郭攀.武当武术校本课程开发的理论研究[D].武汉体育学院，2015.

[3]赵光圣，戴国斌.我国学校武术教育现实困境与改革路径选择——写在“全国学校体育武术项目联盟”成立之际[J].上海体育学院学报，2014，01：84-88.

中图分类号：G852

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)01-0171-02