向洁 张伟 杨凯

本文为四川省教育厅2014年科研项目《高职院校生态课堂构建及优化策略研究》（编号14SB0375）研究成果

【摘 要】 文章阐述了课堂与课堂文化的内涵，分析了当前课堂文化失衡现象，提出了四条建构生态课堂文化的基本路径：从“独白式教学”走向“对话式教学”，重构师生的交往关系;从“书本式教学”走向“生活式教学”，重构课堂的学习趣味;从“模式化教学”走向“个性化教学”，重构课堂的个性化。

【关键词】 课堂文化;课堂文化建构;幼儿师专;教学改革

一、课堂与课堂文化

课堂是学生学习的主要场所，更是学校最主要的教育载体，在课堂内，师生之间、生生之间、个体与群体之间，开展着以教材为中介的多边人际交往的学与教的活动。课堂教学是教育活动的主渠道，它能够提高学生个体的生活质量以及促进学生个体生命价值的实现。

对于课堂文化，教育界存在许多的观点和看法。比如有学者认为课堂文化是“在课堂教学过程中所形成的、师生共同自觉遵守的课堂规范、价值观念、思维方式、审美观念和行为方式的有机整体。”[1]课堂文化是学校文化的重要组成部分，它同时也是教育文化在课堂教学中的具体体现，课堂文化的好坏关系着整个教育文化的成败，没有课堂文化的构建，课堂教学改革必将走向形式化。因此，新时期的大学教育教学必须要以构建和谐、生态的课堂文化为主，只有这样才能真正促进课堂教学改革的实现。

在本文中，我们认为：课堂文化就是在长期的课堂教学活动中形成的，旨在促进师生共同发展、推动知识有效传承、提升师生生命质量，并已被师生所自觉内化并遵循、奉行的课堂精神、教学理念和教学行的总和。……