田艳馥

摘 要：当前，很多课改实验学校都将优质课指向课堂教学的实效性和学生的自主性。透过实效性和自主性这些模糊的鉴定标准，流露出的是课改实践者清晰的希冀：一节课能通过预设生成一个问题或若干问题组，在师生对话中达到学生学有所获，教师教得轻松。这些诉求暗示了确保课堂教学实现自主高效的关键因素，即认同教师在教学中的主导作用和学生在教学活动中的主体参与性，并坚持把“问题引领教学”和学生“问题意识”的培养作为重要原则。可见，在教学实践中真正推动师生对话、生生交流的是教师课前预设和课上生成的那些问题。有了问题的引领，师生围绕问题进行有效对话，教学活动自然就会轻松高效起来。

关键词：有效教学；问题教学；主体参与

一、如何有效预设问题为教学服务——立足学生实际，培养“问题意识”是关键

随着新课标教育改革的深入，以增强学生创造才能为主要任务、以解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经普遍运用到现在的教学中，成为课堂实践、探讨改革的热点。学生是教学活动的主体参与者，学生的学习过程实际上就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。沿着这一思路，“问题卡”应运而生，并成为“问题引领式”教学运行的载体。

问题的预设可以从教师研读教材、分解课程标准过程中收集生成，也能将学生课前预习中反馈的问题整合生成，但基于新课程改革理念，教师在教学设计过程中只要多从学生的认知角度出发，坚持把培养学生的问题意识作为核心来抓，预设生成的问题，就能在课堂教学中发挥一定的引导作用。……