俞俊

摘 要：“问题导学”式教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体意识，同时还能够有效提高教学效率，所以受到了大部分师生的追捧和青睐。从别样的角度出发，着重探究中学物理应用“问题导学”式教学所要注意的事项，间接推动“问题导学”式教学模式的稳健发展。

关键词：问题导学；教学反思；问题意识；参与度

一般意义上来说，“问题导学”式教学模式吸纳了老师的精力和心思，老师不仅为学生设置了适宜的问题和教学情境，而且还在师生之间搭建起沟通交流的桥梁，最重要的是引发学生间相互生成“新的问题”热情，为课堂教学挖掘教学资源的同时，还将教学从“教”的重心转向到“学”的重心。鉴于此情况，中学阶段的不少物理老师将此法应用到中学物理课堂教学中，但未达到预期效果。经笔者了解发现，与中学物理应用“问题导学”式教学模式存在不足之处，可得出以下几点具体反思。

一、着手培养学生产生学习物理的问题意识

要想“问题导学”教学模式真正意义上发挥教育价值，首要的任务就是让学生拥有一颗勇于探究、积极提问的好奇心，虽說此颗“心”的养成很大程度上受天性影响，但后天多加以培养还是可以激发学生探究外界世界的热情、求知欲。那么，如何才能做好这一点呢？绝对不是部分物理老师形式性的提问，而是要立足于问题、着重于引导，努力彰显课堂的民主性，让学生在这种学习环境下放松思……