罗琴

【摘要】写作作为重要的交际手段，是大学英语教学的重要内容之一，同时也是最容易被忽视的部分，本文从写作教学对英语语言能力和思辨能力培养的重要性为出发点，探讨了通过提高写作频率、优化反馈机制，使写作知识具体化，循序渐进地通过形式多样的训练方法切实提高学生的英语写作水平的教学模式。

【关键词】大学英语；写作教学；反馈，思辨能力

在当前的大学英语教学中，写作的重要性被严重低估。我国的大学英语教学，一般不开设专门的写作课程，一个班的听、说、读、写教学均由同一位教师承担。相较于“读”和“听”，写作对师生互动的要求更高，而我国高校中大学英语的教学班级普遍偏大，最少的一般在30人左右，最多的甚至达到了70人以上，这样的现状使得写作教学的开展遇到了困难。一方面教师任务重，不愿意“教”，另一方面教学的效果也不尽如人意，大部分的写作教学仅仅围绕大学英语四级考试写作部分的备考而进行，形式单一，内容枯燥，很难真正调动学生“学”的兴趣，也很难真正提高学生的英语写作水平。笔者尝试从自身的教学经验出发，探讨写作对英语学习和思辨能力培养的重要性，并从写作频率与教师反馈、基本写作知识的内化，分阶段多形式训练三个方面谈谈对大学英语写作教学的一些思考。

一、写作的重要性不容小觑

英语教学的基本目的是帮助学生获得英语语言的知识，并最终能用这门语言进行有效的交际。……