陈晓兰

摘 要：中国教育盛行思辩哲学，语文教育走在新世纪的十字路口，向左走向右走，仁者见仁，智者见智。无可否认，“说”与“写”的能力，将在未来的人才竞争和发展中发挥出越来越重要的作用，很难想象，一个只具有专业技能但缺乏说、写能力的人，如何在信息时代中充分展示自己的才能。

关键词：阅读;写作;实践

读写互动历来是历久弥新的话题，一直备受广大语文教师关注，传统的提法是“以读带（促）写”、“读写结合”，以这种理念为指导的教学中心是阅读，课堂上几乎是讲读、串讲课文的天下。但著名语文教育家潘新和先生以他独特的教学辨证思维，对“阅读本位”的教学观念进行新的阐述，提出“阅读，指向言语表现、指向写作”、“写作是语文能力的最高呈现”的观点。新“规范”的构思：语文教育，不只是听、读、说、写技能的培养与语言文字的训练，而是文化精神与言语智慧的承传，是言语上的自我承认与自我实现。那么身为教师该如何在具体的教学中对学生渗透“写作本位”的读写知识观，实现有效性教学呢？笔者在认真研读相关讯息，结合自已的实践经验提出以下几点：

一、词句中“写”的实践方式

词句是阅读和表达的最基础材料，“写”词句不是传统意义上的词句抄写，而是读写结合的一部分。这不仅包含我们所熟知的词语结构、句子样式，还包括通过写词语、句子来概括段落大意、主要内容。让“写”词句成为阅读理解的注脚、表达叙述的支撑，甚至还指向对文本的叩问质疑，感悟批注。……