张淦均

[摘 要] 对隐性分层教学的研究背景与分组策略作了简要介绍，并以《日本》一节为例，从教师设计活动、分层提问、学生小组合作、分层展示这样一个教学过程，分了四个层次，即读图说出、读图比较、读图理解和知识的迁移与运用，探讨了隐性分层教学在初中地理教学中的应用方法与策略。

[关键词] 隐性分层 初中地理 读图

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0121

苏霍姆林斯基说：“每个学生的个性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造的个性。”隐性分层教学更有利于因材施教，也能更好地面对每一个处于不同发展阶段和不同发展水平的学生，在充分尊重、关爱的前提下，促进其在原有的基础上更好地提升和发展，以实现真正意义上的教学公平和学生个体与群体的和谐健康发展。

一、隐性分层教学的研究背景

笔者所在的学校是一所农村初中，由于近几年生源减少，学校已实行小班化教学。在农村初中小班化背景下，有必要实行真正意义上的分层教学，尤其是在教学公平理念指导下的隐性分层教学。学校为此进行了“农村初中‘小班化背景下隐性分层教学的实践研究”。本文以《日本》一节为例，探讨隐性分层教学在初中地理教学中的应用。

二、隐性分层教学的分组策略

小组合作学习是课堂教学的需要，合理的分组有助于各层次的学生加强互助与合作，更好地完成学习任务。……