李颖

[摘 要] 文章结合作者在高中历史教学中实践“学讲方式”的感悟，探讨了高中历史教学中如何运用“学讲方式”，培养学生的自主学习能力，有效提高课堂效率。

[关键词] 高中历史教学 “学讲方式” 自主学习

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0091

新课程理念倡导素质教育，提出学生是教育的中心。 “学进去、讲出来教学方式”（简称“学讲方式”）正是顺应教育改革的一种教学方法的创新，这是一种落实学生为主体，教师为主导，先学后教，以学定教的学习模式。其核心是把学习的主动权交还给学生，突出学生的主体学习地位，促进学生的主动学习和合作学习。这种方式自实施以来给高中历史课堂教学带来了全新的活力，本文结合笔者的教学实践就高中历史教学如何有效运用“学讲方式” 谈谈自己的体会和思考。

一、高中历史课堂教学中运用“学讲方式”的策略

1.激发学习兴趣，引导学生主动学习

情感性、趣味性是历史学科特点，也是推动历史学习的动力。因此在教学实践中，高中历史教师首先要研究学生的发展需要，充分挖掘学生学习探究的热情。其次要充分发挥历史课的德育教化功能，以情感教育感染学生，如学习无产阶级革命家的先进事迹，鼓励学生用心读书，提高知识素养，跟上时代步伐。再次要在课堂上精心创设历史情境，激起学生的好奇心，吸引他们的注意力。比如在《百家争鸣》这一课的教学中，笔者创设了孔子问道于老子这样一个情境，把学生分成儒家学派和道家学派两大组，各组自行设计符合各自身份的语言、形态、内容，由小组推选代表进行角色扮演，这就迅速点燃了学生的学习热情，人人参与，气氛热烈，课堂效果出奇的好。……