杜寒强

[摘 要]交往教育理论认为，教学是师生、生生间交往互动的过程，尊重与对话是一切教学的基石。数学教学有着一切教学的共性要求，也有着自身的特殊性。如何基于数学学科和儿童数学学习的特点，将尊重与对话既作为有效教学的基础保障，又让学生更好地学会尊重与对话，进而实现数学教学价值的提升，是数学改革的重要议题。

[关键词]尊重 对话 教学价值

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-003

作为教育生活中最大的教学活动，就是教师与学生、学生与学生交往互动的过程，自然也承载着唤醒生命意识、启迪精神世界、构建生活方式、实现教育价值的使命。这样的使命并不会轻易实现，而需要以尊重和对话为前提，用浙江大学金生鈜教授的话来说，就是“师生之间的教育交往的主要形式是对话，通过对话形成真正的沟通和交流，形成真正的相互作用”。金教授所倡导的对话，实质上是师生间的真诚对话，这种对话是伴随着双方内心世界的敞开，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、融合。这样的对话在数学课堂中如何展开呢？

一、以差异为前提，以尊重为基础

在集体学习中，差异的存在是显然的：经验上的差异，思维上的差异，能力上的差异，知识背景的差异，语言表达的差异，个性爱好的差异……面对差异，有些教师在潜意识中不能接受，最明显的表现就是希望全班学生的学习速度要一样快，学习效果要一样好。事实上，只有好差、优劣、快慢、繁简、正误并存时，交流和对话才可能展开。