蔡宏圣

[摘 要]一切教学都具有教育性，因而学科教学的价值不在于学科本身，而在于学科独到的育人价值。数学的独到，就在于能够让学生在数学知识与技能的学习过程中，养成理性的态度、思考的方法、开放的心态、反思的习惯、坚韧的品质。由于抽象是数学的根本属性，因此，数学育人的终极途径是让学生思考起来，并享受思考的高峰体验。

[关键词]数学育人 终极使命 终极价值 终极入口

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-001

一、学科教学的终极使命

近年，北京师范大学有关人员做了一个专题研究：以联合国系统专门人才为对象，收集了1742份招聘说明书，并对国际公务员进行了深入访谈，提炼了国际组织人才需要具备的十大基本素养。研究结果表明，“崇尚专业”是联合国秉持的重要原则，除此以外，国际组织人才还需要：

民族文化身份认同：即爱自己的祖国，爱国才更为自信和积极;

尊重多元文化的价值观：尊重不同的文化，自觉审视自身的偏见;

语言沟通能力：起码掌握两种联合国官方语言，并能清晰简练和准确可信地沟通、演讲、协商。

团队合作能力：能与各种身份的人合作，能灵活地转换合作中的角色;

学习意愿和持续学习的能力：能根据任务需要及时分享知识、更新知识;

……

进一步思考，我们的教学活动中是否有和上述基本素养一一对应的专一课程？国际组织人才需要具有认真负责、积极抗压的个性，那我们是否应该设计一个课程直接来培养学生这样的个性？