彭洁++郭怀中

摘 要：习题教学是物理课堂教学中培养学生能力的重要方式之一，结构不良问题具有较大的开放性和灵活性，将它融入习题教学，既可以给予学生更大的发挥空间，也有利于培养学生综合运用知识的能力和创新能力。文章分析了结构不良问题融入物理习题的教育价值，并针对结构不良物理习题的特点，提出了在习题教学过程中的实施策略。

关键词：结构不良型物理习题；习题教学；创新能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0070-3

1 问题的提出

习题教学是物理教学的重要组成部分。近年来，随着基础教育课程改革的推进，通过物理习题教学提高学生分析问题与解决问题的能力显得越来越重要。然而，由于对习题教学理念上的偏差，有的甚至把“习题教学”变成了“题海战术”，这一教育现象已经引起了教育研究人员的重视[1]。由于传统的结构良好型习题禁锢了学生思维的发散性和创造性，所以结构不良问题融入物理习题教学有利于解决这一教学弊端。

2 结构不良型物理习题的基本特征

任何一个问题都是由初始状态、中间状态和目标状态组成的。初始状态是有关问题条件的描述；目标状态是有关问题结论的描述；中间状态就是从初始状态到达目标状态的一系列的认知操作[2]。根据问题组成是否明确可以把问题分为结构良好问题和结构不良问题。结构良好问题的条件、运算规则和目标都是明确的，而结构不良问题的情境内容、给定条件、目标结论和解决策略等则具有一定的开放性，这类问题大多是真实情境下的复杂问题，通常有多种解决方案。……