邓杨++陈瑞安++王小兰++刘华婷

摘 要：本文针对《大学物理》教学中存在的诸多问题，从学习环境和学生心理、教学内容、教学方式、学习方式四个方面探讨了《大学物理》与中学物理的衔接问题，以提升《大学物理》的教学效率。

关键词：地方院校；大学物理；中学物理；教学内容；衔接

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0060-3

中学物理与《大学物理》在学习环境、学生心理、教学内容、教学方式和学习方式等方面都存在较大差异。低年级学生刚进入一个全新的学习环境，无法快速适应《大学物理》的学习，在实际教学过程中还要面临“课时少，任务重，教学内容难，教学方法陈旧，学生素质不齐”等问题。学生常常是上课能听懂，下课无法自主分析、解决问题。由于学生缺乏主动学习的习惯，对物理知识已形成固定思维模式，所以难以从中学物理的学习惯性中解脱出来，逐渐对《大学物理》的学习缺乏兴趣，产生畏难情绪，从而严重影响学习效率。具体表现形式如下：

①在应试教育及高考指挥棒的驱使下，中学物理的学习方法主要为“题海战术”型。这种被动接受知识，片面追求考试分数及升学率的教学模式，忽略了学生素质的全面提高。不良的学习方式和学习倾向势必带入高校，再加上《大学物理》“内容多，课时紧”，若不注意对学生学习方法的指导及学生学习习惯的培养，必将直接影响《大学物理》的教学效果，乃至高校教育目标的实现。

②《大学物理》与中学物理大多都以基本概念、基本定律和计算为主线，而对物理学基本思想、基本研究方法等方面不够重视，这极大程度上抑制了《大学物理》教育功能的实现。……