文蓉

摘 要：该文以整体语言法理论对高校英语教学改革的启示为题展开相关讨论，首先对这一理论进行了简要介绍，主要从整体教学法在我国实施可能面临的困境，并以此为基础，展开了对于高校英语教学改革措施的探讨。希望通过该文初步论述，可以真正的为我国高校英语教学改革提供一些可资利用的信息，以供参考。

关键词：整体语言法理论 高校英语 教学改革

中图分类号：H31911 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）8（a）-0131-02

伴随我国经济持续增长、社会不断进步，人们在教育方面的观念也在不断的发生着变化，而且也逐渐在改革的春风下，开始思考一些教学理论对于我国相关高校英语教学改革的作用以及启示。本文以此为契机，讨论整体语言法理论可能产生的刺激与反作用，主要是借此为我国的高校改革方面的一些问题进行分析，从而提出一些尝试性的建议。

1 概述

整体语言法这一理论来源于美国的教育领域，主要是指对于英语教学进行整体上的教学，即通过听说读写以及语境运用等进行全面式英语教学，从而提升英语的应用。这一理论，从教学体系构建的全局出发，主要是通过整体观念，利用系统论进行英语教学的整合。从定义来看，并未有一个确切的概念式表达加以限定。然而，其主要方面集中在教学中以学生的自主性、个体性差异等参考对角，使学生从需求出发，从学生自身的学习风格与表达风格为教育的手段的主体，这一理论有利于让学生的自主性得到一定程度的提升，使学生自我表达的欲望得到满足，在这一语言教学模式中，课本只是一部分，它更注重交往关系的学习，实际情境的体会，因而对各种资源的利用较多，还比较重视对于语言环境方面的营造，即使学生在不同的环境与情境设置中受到口语训练与培养，并且利用这种交流环境，使学生对于其中的词汇、语法等进行活学活用，从而增加其理解深度。與此相对应，也建立了一套较为有效的评估体系，可以看出，这一理论在英语教学中及当下我国的高校英语教学改革中会起到一定的启迪作用，也给我国的英语教学带来了不少刺激。

2 整体教学法在我国土壤中的生长问题分析

2.1 从现实来看

这一教学理论需要一个较强的教师队伍，因而要求有较高的素质，整体教育法并不是让教师更多的离开课本，恰恰相反，而是要创造性的去利用课本，使其中的教学课程与整体的外在资源相关联，从而达到一种全方位、整体上的教学水平的提升。从这个意义上讲，目前我国高校在这一方面还是有所欠缺，其主要的问题是由于教师整体素质方面参差不齐；另一方面来看，对于课堂教学的模式也需要进行改变，活跃性、交流性、以学生为主体的主观能动性的生发为要点等等，在我国的一些地区的高校中还需要继续深入探索，因此来看，这一理论带来的挑战更大。其次，它需要在教学中使班级变小，摒弃原有的大班制，因而对于教学硬件资源要求较高，从当下来看，教学环境在我国一些高校中还有所不足。第三，需要制定相应的教学评估制度，考核体系需全面，指标要细，所以，从我国以分论英雄来看，还存在着较多困难。第四，从整体语言法的应用来看，正宗的大环境需求势不可挡，所以，交流需要更多的原版，原声带，因此来看，在我国进行现实的实行还不是非常成熟，但可以利用一些视频资料等进行弥补。

2.2 从认识方面分析

由于整体语言法在我国已经传播已久，虽然起到了一定的刺激作用，也使很多地方的英语教学模式与教育思维有了较大改变，但总体上还未能起到真正的作用，停留于理论的较多，真正的进行实践者较少，而且由于学生英语知识的重点在于词汇方面，整体上的还处于部分性的局限性学习阶段，整体的学生素质也较差，成了全国性的教学难，学习难，考试难，但是这一理论的影响，在研究与探讨中使我国的相关教育工作者认识到一些可解决的问题，使英语教学的整体模式、教育思维方式、教学环境等发生改观，从而正确理解它，真正的去应用它。

3 意见与建议

3.1 从小到大，建立起整体的管理体系

邓小平同志曾说，教育要从娃娃抓起，其实，高校的英语教学改革，不应该仅停留于高校，应该将目光投得更远，使英语教学真正从娃娃抓起。可以从小学、初中、高中直到大学建立起一个较为系统的管理体系，让英语教学深入到学生与教师的内心之中，在大的环境下，在较大的教学气候下，让学生真正的把英语作为学习、生活、交往、表达的一部分，只有这样，才能更好的提升英语教育，使英语教学得到真正的活生生的应用。

由于中国人本身的思维习惯较为混乱，在逻辑表达方面欠缺一定的顺序，只靠语境与环境做出表达，但这一点恰好可以应用于整体语言教学之中，使英语教学深入到情境中，深入到语境中，深入到生活中，这样，才能使表达更贴近真实与生活。

3.2 改变教学模式

教学模式的改变有赖于教育思维的改变，理念的更新，也需要将教学工作中的主体因子加以改变，比如，应该将学生的主体地位体现出来，从而使其拥有发言权、表达权，让真实的内心之声通过一门外语得到表达。

注重课堂与课外教学关系的处理，应该提高教师的整体素质，加强培训，使其多参加交流，增加教育教学反思能力，从教学本身中生出教育新模式的新芽。应该建立新型的课堂教学模式，使其中的活跃因子得到体现，建立小组式课堂教学模式，这样有助于增加学生的自主性，也可使交流的范围扩大，另一方面，应该在问题的设置上多加费心，使学生在交流中讨论中将需要学习需要应用的知识点大力发挥。

3.3 建立新的评估体系

新的教育理念、新的教育模式、新的教学方式与方法需要教育中的一切万象更新，所以，还需要对其进行全面的评估，用来保障这一新型的教学模式的扩展，所以应该构建起新的评估体系，考核应该具有针对性的、细致性，从而摆脱以成绩为唯一评估标准的评估模式，使其成为其中的一部分。评估体系的改善，从总体上使教师与学生的教学与学习观念都发生了较大变化，也只有如此，才能从更为全面的角度，从素质教育的角度，使整体教学系统得以构建，因而应该积极的去构建全新全面的评估体系。从这一方来讲，应该参考国外的一些考核指标，并根据我国高校改革中的具体情况加以变化，因为没有绝对的规律与绝对的教育模式，所以，一切都应该建立在事实之上，建立在现实之中，只有把握住了我国教育环境中的现实情况，才有可能真正的做到就事论事，就现实情况而改革。

4 结语

总而言之，笔者认为应该因时制宜，对我国的高校英语教学改革的方法进行更多的探索与研究。从“整体语言法”理论如何应用于该方面，还需要以我国的具体国情为基准，从社会需求与整体的综合人才培养为切入点。同时，也应该认识到这一理念有力的冲击了传统的英语教学习惯，应该正确的去理解高校英语教学，正面的去学习去更新教学理念，改变教学模式以及教学中的评估体系，只有全面化的体系化的改革，才能更好的使我国的高校英语改革得到更大的成功，使素质教育、人才教育成为真正的可能。

参考文献

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