李茜

摘要：本文研究的是当前新教师在大学英语教学中的授课情况，通过定量和定性研究的方法，选取新教师在英语课上的表现，对其在大学英语课堂中的话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了归纳和分析，结果表明，在大学英语课堂教学中，新教师要注意调整师生课堂话语的比例，增加学生的话语权，这样才有助于提高英语课堂教学效果。

关键词：新教师；语言教学；大学英语教学；话语分析

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0277-03

一、引言

早在20世纪50年代，有学者提出了话语分析（discourse analysis）的概念。话语分析即是文本分析，侧重分析语言编织而成的文本——修辞、词语、语法、话语模式、写作风格以及各种策略[1]。教师话语指的是交际话语，教师的话语分析主要是关于教师话语间的意义传递问题，是教师话语在与学生交际过程中语意传递的动态分析；因此，语言教学在一定程度上受话语分析的研究的影响。专家指出，对教师在教学课堂的话语进行分析，可以有效地提高教学效果。课堂教学研究是研究教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答等教学活动研究。对教师话语分析是课堂教学研究的一个重要组成部分[2]。在对高校英语教学的研究表明，教师在课堂上使用的语言和课堂互动的类型对于课堂的教学效果有着极大的影响[3]。所以教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中是非常重要的。……