董利晓

摘要：大学英语的教学内容和考核方式需要及时地调整以应对日益革新的英语学习环境、要求以及不断变化的学生群体。教学内容的丰富和过程性评估的加强会在大学英语的教学实践中切实提高学生的英语综合运用能力。

关键词：大学英语教学；过程性评估；英语综合运用能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0143-02

英语教学内容和考核方式的改革是一个长期引发激烈讨论和处于变革状态的话题。面对日益革新的英语教学现状，大学英语教学作为学生中学阶段英语学习的延续课程，更应及时调整自身，拿出有效的应对策略来面对新的教学形势和学生新的需求。本文以北京信息科技大学大学英语C班的教学实践为例来分析如何丰富过程性评估，切实提高学生英语运用能力。

一、现状与背景分析

英语学习是一个需要长期积累和反复巩固的过程，学生平时的努力是保证英语学习效果的必要条件。我们的学生在高中阶段以高考为唯一指向，虽英语学习的内容有机械应试之嫌，但学生对于英语学习的付出基本是毋庸置疑的。进入大学阶段的学生会陡然发现英语学习的状况大相径庭，要帮助和督促学生尽快适应大学英语的学习状态，给学生提供丰富学习材料的同时，进一步完善过程性评估和加强学生自主学习能力是非常有必要的。

期中考试是大学英语历年来采用的一种检查学生学习状况和督促学生后半学期学习的方法。……