戴学宏

【关键词】 小学语文;阅读教学;朗读;感悟;能力;自主

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0095—01

如何提高小学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新课标语文教学中的一个热点问题。《语文课程标准》要求：“语文课程应该培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言文字，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”那么，如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读能力呢？笔者认为，实施素质教育，加强学生的阅读能力培养，应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、练”融为一体的教学策略。

一、以读为本，尊重感受

叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”小学阅读能力的提升是从朗读开始的，在语文教学中合理而恰当地运用朗读，可以大大提高语文教学效率，深化语文课堂功效。因此，在教学中，教师应要求学生读每篇课文时都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。如，《钓鱼的启示》一文中的一句，有的学生读出惊奇的语气，有的学生读出得意的语气。可见，尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实现《语文课程标准》提出的教学理念，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到阅读教学中“读语悟其情”的目的。