吴寒

[摘 要]在教学过程中根据学生的认知水平和已有经验，让学生通过亲身经历来积累活动经验，能够实现由感性到理性的转化。随着学习内容的不断深入，学生获得了丰富的数学活动经验，从而提升自身的数学素养，在数学学习方面取得更大的进步。

[关键词]小学数学 活动经验 教学策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-091

《义务教育数学课程标准》提出：通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。因此在教学过程中要让学生通过亲身经历来积累活动经验，实现感性到理性的转化，要让学生随着学习内容的不断深入，获得的数学活动经验也不断丰富，从而提升学生的数学素养。

一、预设数学活动经验的生长点

在新课学习之前，教师需要针对学习的内容，从学生的已有经验出发，预设出知识的生长点，让学生经历猜想、动手实践、推理、验证等活动过程，将知识内化为自己的认知。在这一过程中，教师要给学生留出足够的探究空间与时间，激发学生探究的热情和兴趣，让学生直接获取基本的数学活动经验。

如，教学苏教版五年级上册“梯形的面积”时，对于公式的推导，教师可以进行合理的预设，为学生创造出主动参与数学活动的机会。之前学生已经学习了“平行四边形的面积”和“三角形的面积”，这样就为本节课的学习创造出了经验积累的生长点，也就是类比已学的方法，将新知识转化为旧知识，从而加深对新知识的理解和掌握。……