孙霞

[摘 要]生活是数学的源泉。数学教学应建构在学生真实的生活之中，并能够通过生活中的现象和事例促进学生思考，促进学生学习的深入，让学生的数学学习流淌着浓浓的生活味。

[关键词]生活元素 学习思考 有效学习

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-090

生活是数学的源泉，因此，在具体的教学活动中教师要贴近学生的生活实际，科学地创设学习情境，引领学生进行探索、思考，从而使数学学习流淌着浓浓的生活味。

一、走进生活，引发现实的数学问题

数学课程标准明确指出：数学课程的内容应反映社会的需要。因此，教师要科学地预设教学情境，让学生积极主动地投身到问题的研究与思考之中，促使学生科学地解读数学与生活以及社会现实之间的内在联系，从而提升数学学习的活力。

如，在六年级上册的“分数乘法”教学中，可以把例6“学生为国庆活动做绸花”的情境改编为学生自身的生活素材。例如以学生的体育活动项目为切入口，让学生汇报喜欢足球运动的有多少人，喜欢乒乓球运动的有多少人，等等。因为这是学生日常的活动，更容易让学生接受，同时也能很好地契合教材的编排，让数学学习更加贴近学生的实际。还可以用一次学习测验的成绩为引子，把例题改为：“上次数学练习测试，获得良好的人数有24人，优秀的人数是良好的5 / 6，及格的人数是优秀人数的1 / 5。那么及格的人数是多少？”这个改编不仅贴近知识的原貌，还贴近学生真实的生活。……