王帅

【摘 要】众所周知，橱窗展示设计课程是设计专业中主要的课程项目，该专业具有较强的综合性特点，涉及的相关知识范围较广，想要熟练掌握其主要的设计要点并不是一件简单的事情。并且，就我国当前橱窗展示设计课程教学现状来看，其中存在着很多的问题和不足，缺乏对学生实践能力的培养，不仅无法达到理想的教学效果。还从很大程度上，严重制约了学生的全面型发展。因此，加强对橱窗展示设计课程教学体制的改革，逐步提高学生实践操作能力是非常有必要的。为此，笔者就针对这一问题进行了深入的研究论述，得出以下相关结论，以供参考。

【关键词】橱窗；展示设计；课程教学；改革；实践

橱窗设计作为整个空间展示设计中重要的组成部分，更是商家们主要利用的营销手段之一，其主要向顾客们展示了商品、或是品牌的主题思想，以此来引起顾客的注意力，激发其消费购买力。但是，因为展示设计本身存在的复杂性，想要学好这门课程并不简单，这也对教师的教学能力提出了更高的要求。然而，在我国目前橱窗展示设计课程教学中，大部分教师普遍都是在课堂中采用了模拟设计的教学方法，学士们缺乏一定的实践动手机会，这也是我国高等设计教育水平滞后的主要原因。因此，本就对橱窗展示设计课程教学改革与实践 进行了探析。

1.橱窗展示设计课程教学现状与问题

就我国大部分艺术学员中橱窗展示设计课程教学现状来看，主要采用的传统教学方法，其中，缺少了对学生实践能力的培养，这样就很难让学生更加全面、系统的掌握到重要的设计要点，无法将所学知识灵活的运用到实际工作中，下面本文就对该门课程的教学现状和存在的问题进行详细的阐述。

1.1课程内容的综合性和侧重点不同

可以说，橱窗展示设计课程教学是一门综合性较强的专业课程，由于其涉及的内容较多，因此，对于设计者的专业知识以及设计能力有着较高的要求。而在实际的橱窗展示设计过程中，设计人员需要根据品牌策划要求，对店面中的空间、装饰品、灯光等原则进行综合设计，其中，设计重点要着重突出品牌的特色和主题。所以，设计人员需要将不同的元素进行合理的拍配，让其可以更直接明了的展现出品牌的基本理念，从视觉方面，紧紧抓住顾客的注意力。但是，设计能力的形成和培养并不是简单易成的，而是需要经过长时间的实践锻炼的过程，尤其是在后期方案的实施过程中，更是包括了品牌学、消费学、营销技巧等方面的知识。如果想要更加全面的掌握到橱窗展示设计中的综合知识，教师应该加强对教学内容和教学时间的合理安排，采取有效的教学方法，尽可能为学生们创造更多的实践操作机会，有利于提高学生的综合设计能力。

1.2教学过程中存在的问题

笔者通过多年的实践工作发現，在该课程的教学中，大多数学生普遍提出的问题有：（1）缺乏一定的设计分析能力，无法让创意很好的在实践中得以实现。（2）缺少实践操作机会，导致学生自身实践动手能力较差，这就极大的影响了学生的设计兴趣。（3）很多学生对于现代市场情况不了解，甚至根本不知道在橱窗展示设计中材料的价格，以及应该选择怎样的灯具、空间结构等等。（4）由于受到传统教学方法的影响，大部分学生提出的设计方案创意比较滞后。（5）学生与学生之间很少进行沟通交流，即使在一组合作，也不对会项目发表过多的意见，而这些问题不仅大大降低了教学质量，还对学生的未来发展产生了十分不利的影响，因此必须引起教师的高度重视。

1.3学生在创作与实践阶段无从下手

除课程知识体系本身，学生在课程的创作过程中显得力不从心，无论是在创意之初还是方案选择阶段都存在无法激发创意的状况，主要表现在：

第一，缺少极富感染力的创意，会经常出现似曾相识的设计。这是因为学生对于趋势和潮流的敏锐感都相对比较弱，眼界不够开阔，从而在创意上缺少新鲜的想法。学生有了相当多的优秀案例积累之后，才能在此基础上尽力做更好的设计。

第二，学生在创作过程中往往闭门造车，缺少与教师及同学的交流与讨论。只有与别人有思想上的交流，才会有更加完善的创意产生，或者直接产生更好的想法。而在现在的课程教学中却很少有学生有如此的积极性。

第三，学生在知识结构上缺少综合能力。课程的知识结构要求学生除了有一定的消化所学知识的能力，更要有很强的自学能力，能在课外进一步地自学，丰富所需的知识，这样才能基本具备设计所需的实践综合能力。

2.课程创新改革的方法

笔者在对橱窗展示设计课程进行教学时，将培养创新型复合人才作为主要的教学目标，通过对传统教学体制的改革，提出了更加完善的教学方法，具体如下。

2.1改变解读课程的方式

首先，教师要让学生们真正了解到橱窗展示设计的基本内涵，意识到这项设计工作的重要性。其次，学生自身也要制定出明确的学习目标， 并以此为动力，知道自己应该向着怎样的方向发展。除此之外，教师还应该带学生到各大商场、商业街中进行市场调研，同时列举实际案例，以此来激发学生们的学习积极性。

2.2增加选题的现实性

无论是学校领导，还是教师，都应该加强与企业之间的合作，通过将实际的橱窗展示设计作为学生的课程作业，让学生们自主参与到社会实践中，通过自己所学的专业知识，解决在项目中遇到的问题，最终依靠自己实践操作完成，进一步提高学生自身的专业能力。

2.3以创新模式多方面培养学生的设计能力

第一，实践加讨论：在课堂上通过学生与教师、学生与学生间的头脑风暴法进行讨论，使得个人的方案通过吸收别人的意见而得到进一步完善。作品方案以限时的主题竞赛形式进行，最终成果参评由观众进行投票，更多地把时间交给学生。

第二，实地作业：为提高学生的审美眼光和能力，以团队小组的形式进行市场调研、课堂讨论、设计答辩、分析报告等，对优秀的实际商业案例进行优缺点分析，通过实地调研测量和分析研究，了解设计如何与实际结合。

第三，转变思维：培养学生的实践整合能力，让学生用系统的学习方法掌握知识点，把橱窗设计拆分成不同元件的设计，然后对各部件的要求进行思考，然后将整体拼合到一起进行协调与整合。

第四，开启思维：鼓励学生用各种表现形式实现方案诊释及最终效果。除了效果图、比例模型外，学生可以用各自喜欢与擅长的手法，如裁剪、拼贴等表现创意。

3.结束语

该课程的教学改革理念和实践在展示设计专业相关课程范围内实施，主要通过展示设计专业橱窗设计课程教学进行探索与尝试。学生在该课程的学习实践过程中将完成从市场调研到制作实现的整个过程。教师通过将专业理论学习同今后的工作实践连贯起来，让学生真正懂得如何表现创意。 [科]

【参考文献】

[1]刘文.橱窗设计风格的探讨[J].电影评介，2008（04）.

[2]侯玥.橱窗设计新探[J].吉林艺术学院学报，2008（06）.

[3]方春莲.充满魅力的欧美橱窗设计文化[J].美与时代（上半月），2009（01）.