张春玲

摘 要：课堂高效是新课程改革的目标之一。要切实减轻学生负担，作为教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。结合多年的教学经验，从初中高效课堂教学的实际环节出发，阐述了初中生物高效教学的实际策略。

关键词：初中生物;合作;预习;课堂教学

高效課堂的基本理念是：遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，以改进教与学的方式为宗旨，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，让学生从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。创建以“三维目标”为导向，以学生发展为中心，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同参与完成学习任务的新型教育模式。那么，我们该从哪些方面来构建初中生物高效课堂呢？

一、“问题指向，预习先行”模块

问题导学将教材中重、难点知识转化为不同的探究问题呈现给学生，要求在难度、内容和形式上分层，以适应不同的学生研读，激发学生主动思考，拓展阅读，体验生活，挑战文本，进而生成自己的问题。有了疑问，学生才能在课堂上寻找答案、生成知识、完成目标，为后续学习活动做好各种准备。

二、“呈现目标，互动探究”模块

目标可以激发学生的学习动机和调节学生的学习行为，创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣会油然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高。教师心中有程序，活动有步骤，要求有标准，讲评有重点，学生活动有安排，学生自主学习的能力得到锻炼，有效克服了课堂的随意性。

互动探究是指教师选择具有探究价值的质疑问题，以问题为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成学习目标的一种教学方式。在探究过程中，教师要鼓励全员参与，面向全体学生，因势利导，因材施教，分层指导，提倡大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围，并对疑难问题及时调控、补救。学生明确探究任务，积极发表见解，交流合作。通过组内讨论、师生讨论，梳理思路，总结规律，逐步形成解决问题的方案，为交流展示做准备。

互动探究使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

三、“交流展示，合作进取”模块

交流展示应是课堂的核心环节。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的平台。展示满足了学生的表现欲，让学生体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。展示要与学习目标相联系，杜绝“无主题”展示。展示的方式有：

1.语言性展示。主要有提问式（即复习旧课的提问）、复述式（即预习内容的展示、学习新课收获的展示）、演讲式（即新内容学习过程中的展示）、讲解式（即巩固再现总结阶段的展示）等。

2.文本性展示。解题答案、书写水平等内容的展示，一般可以通过黑板、橱窗、实物展示台来实现。例如：“父母亲有一个是双眼皮，一个是单眼皮，会生出单眼皮的子女吗？”学生通过在本子上画出遗传图解，然后在展台上将所有可能的情况展示，达到资源共享。

3.表演性展示。主要是对教材理解或为辅助教学而开发的小品、课本剧、对话等。

4.交互综合式展示。如PK、竞赛等。例如，在学习细菌、真菌、病毒与人类的关系时，可让小组间进行正反两方辩论竞赛，双方各执己见，从而让学生认识到细菌、真菌、病毒对人类既有利又有害，辩证地看待事物。

在展示活动中，教师更多的是一名导演，要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。

四、“当堂训练，反馈矫正”模块

课内的“当堂训练”是一节课的“点睛”之笔。如果这一笔不点上，知识对于学生来说可能还是“死”的，是“夹生饭”。在新课程理念下，教师针对各层学生的目标要求和知识水平的差异，设计有梯度、有难易、形式多样、针对性强的习题，以满足不同层次学生的需求。关注“弱势群体”，要从最后一名学生抓起，不让任何一个学生掉队。对应用中发现的学生学习中存在的问题，要及时反馈矫正，进行变式练习，以达到学习目标，并有效地迁移运用。

总之，创建活泼、民主、平等、生动的课堂气氛，充分相信学生，解放学生，以健全学生人格、培养学习能力为目标，为学生的终身发展奠定基础。只要教师本着回归育人原点的坚守，让教学思想、教学观念、教学行为得到有机统一，我们就一定能构建出更多独具风格特色的“高效课堂”。

参考文献：

[1]赵丽红.优化课堂教学设计倡导探究学习理念[J].中学生物教学，2006（4）.

[2]孙月梅.新课改下如何打造高中生物高效课堂[J].科教新时代，2012（1）.