林凌

摘 要：地理是高中教学阶段非常重要的一门学科，这门学科具有概念抽象、理解难度大，同时知识系统相对繁雜且各部分知识点之间相似程度比较高的特点。对于这门学科的学习，如果单纯依靠学生的记忆力和理解能力则很容易在学习过程中出现混淆和遗漏的情况。因此，为了提高学生的地理能力，在教学过程中教师应该注重对学生反思能力的培养，让学生能够抓住地理这门学科的本质性特点，从而提高地理学习效率。

关键词：高中地理;课堂教学;反思能力;培养策略

在高中阶段的地理教学中，培养学生的反思能力对于我们教学工作有着非常深刻的意义，这不仅对培养学生的自主学习能力、调动学生的学习积极性有着非常大的促进作用，同时由于学生地理能力的提高需要其知识体系的完善，而这个完善的过程除了需要学生具备良好的自主学习能力之外，还需要学生具备一定的反思能力，对已经掌握的知识进行反思，促进学生知识的内在转化过程，提高学生的学习效率。另外，反思能力的培养还能有效培养学生思维的独立性，从而形成持久性的学习动力，这对于学生学习效率的提高有着不可估量的重要作用。

在素质教育中，反思能力还能够有效提高学生的实践能力和知识的运用能力。在既往的教学过程中，教师往往只重视学生的知识掌握程度，对于学生知识的运用以及思考没有给予应有的关注，这就导致很多学生在应对常规性问题时游刃有余，而题目稍加变化就变得手足无措，这充分说明了学生没有从知识的内在本质方面进行思考，知识表面化的记忆缺乏实践性，而通过对学生反思能力的培养，学生能够透过知识的现象掌握其内在本质，使学生的思维更具灵活性，对知识的理解程度也大大加深，最为可贵的是学生的知识应用能力会得到非常显著的提升。

一、激发并强化学生的反思意识

能力的培养首先需要意识的激发，提高学生的反思能力同样也是如此，教师要在教学过程中激发学生的反思意识，并在能力培养的过程中不断深化学生的这种反思意识。在激发学生的反思意识过程中教师首先要起到带头性作用，提高对反思的正确认识，在教学过程中将反思意识具体化，具体到某一章节知识的反思以及某一种学习方法的优化等等，并将这个反思过程完整地展示在学生的面前，让学生能够感受到反思的重要性。然后让学生自主进行对学过知识的反思，对既有知识形成的过程进行反思和优化，并形成总结性结果。在学生不断的反思过程中，教师要做好引导性工作，让学生能够始终在教师的掌控下进行反思，这样学生的反思结果和反思过程都能够被完整地记录下来，学生会根据前后对比而不断深化其自身的反思意识，从而为反思能力的提高铺平道路。

二、创设反思环境

反思的过程除了需要意识的支持外，还需要适当的环境加以辅助，在学生进行反思的过程中，教师要为学生创设一定的教学环境来激起学生的反思意识，让学生能够在不断的学习中注意适当停下脚步来进行阶段性反思和总结，这时教师除了要为学生做好引导性的工作之外，还要为学生创设一定的教学氛围和学习环境，让学生能够在轻松、合作和平等的环境中先是进行自主性反思，然后将反思的结果进行交流，从主观和客观两个角度认识自己学过的知识以及知识体系形成的过程，从而从内在上促进学生知识体系的完善以及能力的提高。反思的环境，教师可以将其定义为具有针对性的问题、适当的实例、生活中与所学知识相关的现象等等，例如在学习“大气环境及气候”这个部分的时候，天气是我们生活中最常见的一种地理现象，在学完这部分知识后，教师就可以利用学生的生活经验创设反思环境，在形象生动的反思环境下学生会很容易产生联想，激起反思的欲望。

三、提高反思技能

反思能力是一种概括性的能力，其包括分析能力、总结能力、评价能力、交往能力以及实践能力等等，在培养学生反思能力的过程中，教师应该分门别类地对组成反思能力的各种能力进行针对性培养。例如，对于学生分析能力的培养，教师可以以案例的形式让学生分析其中所包含的地理知识以及各知识点之间的联系;对于总结能力、评价能力以及交往能力的培养，教师可以通过分组合作学习的方式，将学生分成若干个学习小组，通过讨论性问题的设计让学生进行组内合作交流以及组间讨论互评等等。这样全方位地培养学生反思能力的各组成技能，从而切实有效培养学生的反思能力。

总而言之，在高中地理教学中，培养学生的反思能力对于学生的地理学习来说有着非常深刻的意义，学生通过反思能够对已经学过的知识进行阶段性总结，并且自主发现各部分知识之间的内在联系，从而建立完整的知识体系。在不断反思的过程中，学生的自主学习能力以及思维能力都会随之得到非常有效的培养，这对于学生高中阶段的地理学习有着非常重要的帮助作用。

参考文献：

梁智敏.地理反思性教学初探[J].科教导刊，2013（6）.