曹存然

摘 要：高中数学学困生在数学教学中已经成为大家都关注的问题，那么学困生的“困”源自哪里，又该如何解决？以用功型学困生和非用功型学困生两个实例作为探讨对象，探讨高中数学学困生的有效转化方法。

关键词：教学实践;学困生;学习信心;教学改革

高中数学学困生指的是在学习过程中某一方面存在困难的部分学生，而不仅是成绩不好的“后进生”。随着我国素质教育的开展，学困生问题日益受到大家的关注，本文以教学实践中的实例进行分析，旨在通过探讨研究得出可行之法。

一、教学实践个案分析及研究

1.用功型学困生

学生王某，其父母常年从事经商活动，王某从初中升入高中之后，数学成绩一直徘徊于及格线上，成为典型的数学学困生。

学生具体情况分析：

通过一段时间的观察，笔者发现王某在课堂上的听讲非常认真，课后也能够完成老师布置的各种作业练习，但是该学生性格较为孤僻，不太愿意与其他学生交流，通过谈话得知，王某心理比较自卑，认为自己很胖，成绩也没有别的同学好。有一次下课之后，王某拿着她本人的习题集找到我，说道：“老师，我学习已经很用功了，可是为什么我的成绩没有别人好。你看这几道题，明明您讲过，可是我自己做起来就觉得很复杂，完成不了。”我仔细看了她的习题，帮助她一起寻找学习中存在的问题。王某解答习题的时候思路还是比较清晰的，出现错误的原因在于她计算过程中比较粗心，再者就是思路不开阔，不懂得举一反三。……