马光?王宁?李志红?崔平

【摘 要】 本文阐述了教学反思的意义，分析了要正确处理好教学反思中的四种辩证关系。即：个体反思与群体反思、只问不答与追求甚解、浅表反思与持续反思、只思不语与多法表达等关系。这对教师不断地更新教学理念，完善教学方法，提高教学水平，革新教学思想，提高教育教学质量具有重要意义。

【关键词】 教学反思；意义；关系

随着课程教学改革的逐步深入，给教师带来的挑战是严峻的，教师要应对新的挑战，就要不断思考，不断学习，不断提高自身的教学能力和教学素养。教学反思是教师教学能力的重要构成部分，是促进教师专业化发展的核心要素[1]。教师在教学中应积极反思，不断地进行自我审视、自我总结和自我提高。正确的反思习惯与方法是影响教师反思有效性的重要因素之一，因此，提高反思有效性的关键在于寻找适合教师反思的有效方式，以避免反思方法中的误区。

一、教学反思的意义

现代教育理论认为：教师应做反思型教师，教学应成为反思性教学[2]。反思型教师是有着自觉意识和自主意志的教学者，反思性教学是教师进行自我矫正与自我完善的一面镜子，也是教育对教师提出的必然要求，对经验型教师来说是一种质的超越。反思性教学更能体现出教师的主导地位，即高度的“自我认知感”。在这种认知过程中，教学活动和教学情境被教师作为自己的认知对象，同时合理地分析、继承性地批判其自身的教学行为和过程，以期达到一个新的教学高度，即教学的再认识。……