李娟

本文为陕西学前师范学院教学改革项目《学案导学模式在英语教育专业一年级<综合英语>教学中的应用研究》（立项号：10JG0023Y）研究成果

【摘 要】 本文从认知心理学视角探索了翻转课堂教学模式的理论基础，认为其理论基础是知识内化理论和社会建构主义理论，因之在教学过程中应注重知识内化的转移和优化，以人本主义为原则，以建构主义为和社会互动理论为基础，促进学生的全面发展。

【关键词】 翻转课堂;理论基础;知识内化;社会建构主义

一、引言

翻转课堂（the Flipped Classroom），2007年源于美国，是一种新兴的课堂教学组织形式。维基百科（Wikipedia）对它的定义是“一种学生自主学习和教师辅导相结合的混合学习模式，学生通过在线观看教学视频（通常在家中）学习新知识，而原来的家庭作业改为在课堂上完成，老师的主要任务不是讲授，而是给学生提供更多有针对性的辅导及学生之间的互动交流。”这一教学改革被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。随着翻转课堂在国外的火热兴起，国内学者也开始积极探索，但整体属于刚刚起步阶段，也有一些学校进行了试点探索，虽然有一些成功的案例，但是，仍存在不少的误区和偏差，如重形式轻内容、重自由轻引导等，究其原因是对翻转课堂的认识理解不到位，并未抓住其本质与合理内核，只是形式上的盲目模仿。这样，翻转课堂可能会流于形式，其培养学生自主学习能力、提高课堂教学效率的初衷就无法落实。……