马兴荣

摘 要：新课程背景下，化学教学重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的协调发展，但课时及作业时间大大变少，教学内容丝毫未减和考试难度丝毫未降的情况下，化学教师应如何思变？就如何提高化学教学的有效性做了一些初步探讨。

关键词：化学课堂；有效教学；有效容量

什么是有效教学？“有效”，《现代汉语词典》解释为：“能实现预期目的，有效果”。课堂教学的有效是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从想学到乐学。那么，在化学课堂教学中，如何进行有效教学呢？下面笔者谈几点粗浅的认识。

一、创设精彩的化学课堂引入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个新颖、精致的开头，会营造出浓厚的课堂氛围，吸引学生很快进入本课的情境之中，如，在讲“一氧化碳”时，可用谜语：“左边月儿弯，右边月儿圆。弯月能取暖，圆月能助燃。有毒无色味，还原又可燃”。用这样与生活贴近的谜语，加上诙谐幽默的语调，立刻会引起学生学习的热情。

二、合理安排化学课堂教学容量

研究表明，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟至25分钟，该时间段可以说是课堂教学的最佳时域。教师若不能很好地把握该时域，就很难提高课堂教学的教学效益。因此，教师必须对化学课堂教学中的知识量、能力量、训练量有整体把握，定量思维，精心算计，合理分配，保证化学课堂教学有足够的信息量，以激活学生的接受能力，从而使学生最大限度地获得知识。……