摘要：词汇是高中英语学习的基础，也是高中英语教学的一大难点。在传统的教学中，大多采用的是领读词汇——介绍词汇含义和例句——介绍相关词组，忽视了词汇和语音、语法的联系，忽视了词汇的运用，是词汇的学习成为孤立的机械的学习，挫伤了学生的学习积极性。词块法是针对词汇学习的一种重要方法，而是词汇教学改革的重要方向。

关键词：词块法;词汇教学;自主学习;灵活运用

一、词块法的介绍

词块是1975年由Becker提出了的，认为词块法是将形式和功能汇集在一起形成一体，并且具有词汇和语法共同特征的一种语言的词块，融合了语法、语义和语境三方面的优势。词块主要分为四种类型，一是，多词组合。将具有一定习语性质的单词组合在一起，如in my opinion;二是，搭配组合。出现频率比较高的单词组合，如need a hand;三是，限制性短语。在某些固定的结构模式下，形成的框架式短语，如asfaras;四是，句子框架或引语，为整个句子提供框架的词汇或短语，help yourself to some。

二、高中英语词汇教学的问题

（一）教师教学方法不当

高中英语词汇的学习主要依靠教师的讲解，教师的传统讲法是领读词汇——介绍词汇含义和例句——介绍相关词组，这种方法只停留在对词汇的表层认识生，忽略了中英文词汇内涵的对比，也忽视了词汇之间的相互联系性，使得学生在口语交际和英语表达的应用中出现提取混乱，脑子中出现很多的相关单词，但是却不知道如何根据情境进行选择。同时，这种方式将学生放在被动的章台，将知识的传递与知识的内化向分离，学生没有发言权，没有基于自我经验的已有生活经验的自主建构，出现了哑巴英语的现象。……