宋孔翊 刘文生

摘要：有效开展教师间教学合作，有利于形成教学合力，提高教育教学水平。教师间教学合作可实施于课前合作、课堂施教和课外教学全过程。这些合作需要在学校、教师、学生三个层面给予足够的条件支撑。同时，要面对和解决教师的合作意识、合作能力、任务相向性、个性化等方面面临的困难和问题。

关键词：高职；素质类；课程；教师；合作；实践

基金项目：2010年宁波市教育规划课题“高职素质类课程合作教学实践探索”（项目编号：YGH145）

作者简介：宋孔翊，男，宁波城市職业技术学院思政部讲师，主要研究方向为管理学。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）05-0028-03

一、教师教学合作的必要性和意义

本文所指向的合作教学其范围限于教师间开展的教学合作活动，国内一般研究比较多、讲得也比较多的是校际、师生间、学生间的教学合作。

课程合作教学在国内外教学实践中已有应用，大家一致认为，合作教学是指教师以教师团队为组织，为完成共同目标，分工合作进行的教育、教学和科研活动。合作是个体或群体为了共同的目标而协同活动，相互配合以实现同一目标的行为或意向。它旨在通过在实践中合理配置、科学开发教师资源，或结合“请进来”、“走出去”的途径，促使不同年级、不同学科、不同层次、不同地区的教师开展“专业切磋、协商、交流和合作——分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长”，从而全面提高教师素质，提高教育教学水平。

从目前我国高职院校办学过程中素质类教学尤其是思想课教学所反映出来的情况来说，高职院校思想政治理论课教学存在着诸多问题，如学生学习动力不足，学习兴趣不高，目标驱动力弱，学习习惯、理论素养等方面存在着明显的落差。……