孟宪会

摘 要：地理教师都知道，地理是一门具有人文性质的综合性学科，其中蕴含着一个最为显著的特色便是具备特别富有的人文因素。今天的地理教学应该注重的不是事物的表象、过程阐述、结论归结，而应该是通过思维、类比、总结等科学的思维方式来挖掘学生内在的潜能，形成道德品质、审美价值观、情感道德因素，进而努力去强化高中生地理教材的人文精神，全方位地培养高中生的人文素养。

关键词：人文素养；情感教育；交流合作

在地理教学中，如何去展现人文素养的教育功能呢？最重要的一条是必须改变过去的地理教学方式，转变高中地理教师角色，将学生作为课堂教学的主体，把地理课堂学习的主动权交还给学生，让我们的高中生在地理学习中去认知人生、了解价值、感悟追求。

一、注重高中生的情感教育，激发学生内在的潜力

在地理教学的开始阶段就应该让高中生知晓学习目标，从学生的内在需求着手，探寻学生到底对什么样的话语敏感，对什么样的话题排斥。将学习的目标建立在学生的学习需求之上，让我们的学生真真正正地成为地理课堂学习的主人。在教学中，教师要借助多媒体等辅助手段来渲染课堂的学习氛围，积极地为学生创设有情有景的教学情境，把老師与学生的情感融合在一起，引发学生情感的共鸣，有效提升课堂教学效果。

二、努力创设积极的问题情境，启迪学生创造性思维

课堂……