宿光明

摘 要：如果将教育教学作为一个生态圈来论述的话，在教育教学当中的教育者、学习者、教学内容与教学环境都将是这个生物圈中的重要组成部分。在高中美术教学当中，构建生态课堂的教学形态，有利于将美术教学融入教学体制，并且与学生形成统一的联系，最重要的是能够将固化单一的知识系统融入学生的现实生活中，使得教师、学生与知识三者能够无缝衔接，和谐一体。因而构建高中美术生态课堂是美术教育教学普及的需要，也是生态化理论教学的要求。

关键词：高中美术教学；生态课堂；教学理念

在高中美术教学中，生态课堂是一种创新式的，打破了传统教学的规范教学形式。生态课堂的构建是在具备教学理念开放式教学与创新型教学理论基础上结合教育的动态平衡而开展的整体性教育的教学课堂，简言之，就是将教师、学生、教学环境与内容看作相互作用的一个动态的整体，并以此作为基础，构建一种和谐一体、持续发展的教育系统，从而实现教育的教学目标。

一、高中美术教育构建生态课堂的理论原则

课堂教学的生态环境就是教师、学生、教学内容以及教学方法手段等诸因素的相互依存、相互影响、相互作用、互利共生的一個整体，高中美术课堂生态化就是一个整体的有机系统。课堂运用与各种相关因素的发展都有其自然地运作规律，但这并不能证明它们之间是独立的个体，相反，他们是一个统一的整体，各组成部分之间进行自发转移和人为的推动，促进课堂系统的不断发展。

二、高中美术教育构建生态课堂的方法途径

1.采取灵活多样的教学方法，培养学生的创造性思维。

2.激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

3.践行可持续发展理念，培养学生与教师的生态教学理念，实现全面发展。

高中美术教育构建生态课堂最重要的意义就是实现教育的可持续发展；是使得教育活动中的学习主体能够适应各种环境，适应社会需要，全面发展，从而使自己首先做到在社会压力下能够充分地可持续发展。同时，生态课堂的构建也告诉我们教育本身也并非是固化的、一成不变的，要充分发挥其多样性，了解其动态的、发展的本质特点。明确教与学本身的紧密联系，他们本质的互动与交往要求是一个发展的、增值的、生成的过程。

参考文献：

[1]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程教材教法，2004（05）.

[2]徐陶，彭文波.课堂生态观[J].教育理论与实践，2002（10）.

编辑 李建军